20xx秋西師大版數(shù)學四年級上冊第二單元加減法的關系和加法運算律-資料下載頁
2024-12-09 02:05本頁面
【導讀】1．從學生的生活情景出發(fā)讓學生去親歷、感受加減法各部分之間的關系。歸納、概括能力得到培養(yǎng)。讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。自主探究出加減法各部分的關系。運用加減法中的關系解決簡單的實際問題。多媒體課件或教學掛圖。男生人數(shù)女生人數(shù)全班人數(shù)。學生3：我班有35人，女生有18人，男生有多少人？們打打招呼，叫出它們的名字來。巧妙提出向三個算式中的數(shù)打招呼，叫出。發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流。學生2：求加數(shù)用減法計算。1．使學生理解和掌握加法交換律和結合律，懂得用字母表示的意義。不一會兒，小豬就寫出了所有答案，其他小動物還在一道一道地算著，看到小豬算完了并得到大象老師的夸獎，小動物們傻眼了??學生1：小豬算了左邊4道的結果，右邊的結果是一樣的。得出交換大米和黃豆的位置，但總重量不變，為后面學習加法交換律作好了鋪墊；
【正文】 出示： 298＋ 99 32＋ 200 135＋ 97 147＋ 100 867＋ 98 496＋ 300 2．學生在題單上獨立計算后，校對得數(shù)。 教師：現(xiàn)在我宣布女同學的計算速度最快！ 男生：我覺得 不公平，女同學的三道題都是一個數(shù)加整百數(shù)，算起來當然快，如果我們算右邊 3 道題，比她們還要快。 教師：看來，大家都覺得用一個數(shù)加整百數(shù)計算更容易些。那么，左邊 3 道題有沒有辦法也轉化成加整百數(shù)，使計算更簡便呢？下面我們把 867＋ 98 作為例題進行學習。 二、教學例 5 1 5，并列出算式 867+98。 2．教師：觀察 867＋ 98 中的第 2 個加數(shù) 98 有什么特點？ 學生： 98 接近 100。 教師：這道題該怎樣簡便計算，請同學們分 4 人小組進行研究。 3 ．學生分組討論并在答題板上寫出計算過程。 第 1 組展示計算過程： 867＋ 98＝ 867＋ 100＝ 967。說明： 98 接近 100，我們把 867＋ 98 看成 867＋ 100，這樣很快就算出得數(shù)了。 第 2 組展示計算過程： 867＋ 98＝ 867＋ 100＝ 967， 967－ 2＝ 965。說明：我們贊成把 98 看成 100，但是 100 比 98 多了 2，所以 867＋ 100 以后要用得數(shù)減 2 才正確。 第 3 組展示計算過程： 867＋ 98＝ 867＋ 1002＝ 9672＝ 965。說明：我們同意第 2 組的看法，但不同意他們的寫法，既然 98 只是接近 100，它并不能等于 100，所以像第 2 組那樣寫成 867＋ 98＝ 867＋ 100 是不對?? 4．教師：同學們發(fā)表了自己的意見，現(xiàn)在請你選擇，哪個組的算法和寫法都合理。 5．學生用手勢選擇第 3 組。 6．教師：這里為什么要減 2？學生：把加 98 看成加 100，多加了 2，所以要減 2。 7．教師用紅筆強調(diào)“－ 2”。教師：一個數(shù)加接近整百的數(shù)時，可以看成是一個數(shù)加整百數(shù)，但要注意多加了幾就要再減幾。 298＋ 99， 135＋ 97。 ［點評：一方面教學注意制造認知沖突，激發(fā)學生迫切想探究計算方法的心理需要。另一方面充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，學 生在合作交流中，互相啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題，找到正確的方法，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。 ] 第五課時 【教學內(nèi)容】 義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第 43～ 44 頁教學內(nèi)容。 【教學目標】 1．讓學生經(jīng)歷回顧和整理的過程，培養(yǎng)學生的歸納、整理的能力。 2．通過對多位數(shù)加減法的整理與復習，提高學生對能力和靈活運用加法運算定律進行簡便計算能力。 【教學重難點】 讓學生體驗對本單元知識的有序整理，提高學生的計算能力。 【教具學具準備】 多媒體課件或掛圖。 【教學過程】 一、回顧整理 1． 出示教科書第 55 頁主題圖： 教師：請同學們看看主題圖講的什么事？ 學生：老師和同學們一起在回憶本單元學了哪些內(nèi)容。 教師：學了本單元，我們有哪些收獲？請大家說一說。 學生 1：減法是加法的逆運算。 學生 2：會用計算器計算大數(shù)的加減法計算。?? 教師：我們能不能把本單元所學的內(nèi)容整理一下，讓我們大家更加清晰、明了。 教師：請同學們先獨立思考，再四人小組交流，最后組內(nèi)形成較為合理的方案，在班內(nèi)交流。 教師根據(jù)學生交流的情況出示如下知識結構圖：加減法的關系加減法各部分之間的關系求算式中的未知數(shù)、驗算 運算定律及性質(zhì)加法交換律、結合律，減法性質(zhì)簡便計算 教師：請同學們根據(jù)知識結構圖一一舉例。 [點評：讓學生在自主、交流、合作的小組活動中得到了整理知識的一般方法、基本技能的訓練。 ] 二、鞏固拓展 1．教科書第 43 頁第 1 題。（填一填，說一說填數(shù)的依據(jù)） 2．教科書第 43 頁第 2 題。 3．教科書第 56 頁練習九第 4 題。 三、全課總結 通過今天的學習同學們有哪些收獲？ [點評：在學生整理本單元知識的基礎上，進行相應的、針對性較強的練習，有利于學生進一步鞏固提高知識的掌握。 ]
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