【正文】 拼圖；C、計(jì)時(shí)：用時(shí)最短為勝。D、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，發(fā)現(xiàn)問題，派另外學(xué)生代表來修改。課后的思索：課上實(shí)施這種比賽教師的組織者、激勵(lì)者身份尤為突出：教師計(jì)時(shí)要公平公正。教師要及時(shí)提供幫助調(diào)整學(xué)生們拼圖時(shí)的一些心理反應(yīng)：有些同學(xué)不敢出頭露面，教師要鼓勵(lì)他們“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同學(xué)嘲笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學(xué)倉促上陣，我及時(shí)提醒，“冷靜思考，計(jì)劃得好才能做得好?！苯處煂Ρ荣惖慕Y(jié)果評價(jià)要把握分寸，注意多肯定優(yōu)點(diǎn)但也要兼顧不足，同時(shí)提出期望。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，活動(dòng)中彰顯個(gè)人的長處與短處，正確面對；雖然有大部分同學(xué)不能到前面拼圖，但他們在參與，關(guān)注同學(xué)拼圖過程中的得與失，有的看出問題后開始指指點(diǎn)點(diǎn)，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。這樣的活動(dòng)不用求快，要求穩(wěn)，讓孩子們在活動(dòng)中激活大腦的思維，震蕩出自己的智慧，從而在活動(dòng)中真正有收獲，這種獲取知識的快樂也會(huì)令人回味無窮的。大洲和大洋教學(xué)反思11本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節(jié)課的難點(diǎn)就在快樂中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效益。在課前我搜集了許多圖片，讓學(xué)生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學(xué)生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學(xué)生在課前搜集了一些有關(guān)大洲和大洋的資料，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，在課堂上，我向?qū)W生們推薦了“世界地理頻道”網(wǎng)站，給他們提供更好更多的資料空間。一節(jié)課下來，學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，不但紛紛交流自己的學(xué)習(xí)收獲，而且還對參加“世界地理之最”擂臺賽充滿興趣。我相信，這一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。大洲和大洋教學(xué)反思12這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：。，沒有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒有刻意去準(zhǔn)備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來，每一次充分的準(zhǔn)備對自己來說都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評課的時(shí)候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準(zhǔn)，耽誤的時(shí)間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。大洲和大洋教學(xué)反思13《大洲和大洋》是初中地理學(xué)習(xí)里面最重要，也是最基礎(chǔ)的知識之一，通過對該部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識地球的真實(shí)面貌，是海洋面積大？還是陸地面積大？我們生活的地方這個(gè)星球被命名為地球是否合理？世界上有幾大洲？幾大洋？他們在地球上是如何分布的？這些知識點(diǎn)掌握的好壞，直接影響著學(xué)生初中階段的地理學(xué)習(xí)的狀況，因此上好此課十分關(guān)鍵！教學(xué)所得：“興趣是最好的老師！”，初一學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，我想只要引導(dǎo)性的合理調(diào)動(dòng)起大家的積極性，讓大家在愉快活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)，應(yīng)該能順利完成教學(xué)任務(wù)。于是，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手動(dòng)腦、語言表達(dá)等方面的能力，設(shè)計(jì)了：自由辯論（地球？水球？）、找“洲長”（七大洲）、一筆畫“世界”（大洲大洋學(xué)完后）、知識搶答（知識鞏固）、拼圖游戲等活動(dòng)，并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號”在太空中拍攝的視頻及極富知識性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學(xué)生們的心，不斷地激起他們的求知欲望，配以形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘，較好的掌握了相關(guān)的知識，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，“洲長” 們還獲得了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，可謂“一舉多得！”存在的不足：第一：本節(jié)內(nèi)容知識容量較大，比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關(guān)概念的掌握中不需花費(fèi)那么多時(shí)間講解，只要學(xué)生能夠看懂理解就行；第二，課件拷貝到教室后相應(yīng)的鏈接出錯(cuò)，導(dǎo)致課件播放不夠流暢，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，確保課堂效果更佳。第三，聯(lián)系實(shí)際較少。今后努力的方向：通過教學(xué)實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)及科組老師們的探討，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)授課時(shí)結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)際時(shí)，學(xué)生的興趣最為濃厚，對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握最為牢固。因此，我們希望在今后的教學(xué)中努力做到將課本知識與生產(chǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用！擴(kuò)展資料：大洲和大洋教學(xué)反思《大洲和大洋》教學(xué)反思林祥鋒一、成功之處體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。二是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識圖、析圖。正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)。一是根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容。如“人類探索地球面貌的資料與圖片”、“大陸輪廓的假想”等等。二是回顧了“東西半球”的經(jīng)度劃分的知識。培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。二、不足之處一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如問題“地球表面始終是七大洲四大洋分布的嗎？”“為什么有的陸地面積大有的陸地面積又那么??？”等等。