中圖版生物必修3第二節(jié)種群數(shù)量的變動一-資料下載頁
2024-12-09 00:42本頁面
【導讀】，嘗試建構種群增長的數(shù)學模型。首先，教師要領會和把握好本節(jié)的教學要旨。課程標準關于本節(jié)的具體內容標準為“嘗試建。顯然，引導學生用數(shù)學方法解釋生命現(xiàn)象，揭示生命活動規(guī)律是本節(jié)教學策略。其次，教師應對數(shù)學模型及其教育價值有一個基本的認識。的橋梁，具有解釋、判斷、預測等重要功能。在科學研究中，數(shù)學模型是發(fā)現(xiàn)問題、解決問。題和探索新規(guī)律的有效途徑之一。本質的洞察能力；同時，通過科學與數(shù)學的整合，有利于培養(yǎng)學生簡約、嚴密的思維品質。量繁殖會導致疾病。假如現(xiàn)有一種細菌，在適宜。以用數(shù)學語言來表示。澳大利亞野兔成災。批樹木死亡，破壞植被導致水土流失，專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的財產損失。種群數(shù)量增長會趨于穩(wěn)定，呈“S”型曲線。種群最大數(shù)量稱為“環(huán)境容納量──K值”。推理、求解和運算等達到對生命現(xiàn)象進行研究的目的。注重培養(yǎng)學生各學科之間的聯(lián)系。
【正文】 ] 用生物學語言解釋 “S”型曲線（數(shù)學模型）。 培養(yǎng)實驗設計能力。 實 驗設計？ K 值的前提條件 “在環(huán)境條件不受破壞的情況下 ”？請舉例說明。 學生討論教材中 “思考與討論 ”素材。 小結：經過一定時間，在各種因素的作用下，種群數(shù)量增長會趨于穩(wěn)定，呈 “S”型 曲線。在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為 “環(huán)境容納量 ──K值 ”。 理解 K值，并解釋和說明實際問題。 學生討論教材中東亞飛蝗種群數(shù)量的波動。討論影響種群數(shù)量波動的因素。 提出問題：在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在 K值？為什么？ 從多因素思考種群數(shù)量的變化？ 總結：從具體的生物現(xiàn)象與規(guī)律建立抽象的數(shù)學模型，又用抽象的數(shù)學模型來解釋具體的生物學現(xiàn)象與規(guī)律，這是學習本節(jié)的要旨。 把握學習方法要旨 五、 教后感： 數(shù)學模型在生物學中也越來越 表現(xiàn)出強大的生命力，它通過建立可以表述生命系統(tǒng)發(fā)展狀況等的數(shù)學系統(tǒng)，對生命現(xiàn)象進行量化，以數(shù)量關系描述生命現(xiàn)象，再運用邏輯推理、求解和運算等達到對生命現(xiàn)象進行研究的目的。 注重培養(yǎng)學生各學科之間的聯(lián)系。
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