關(guān)于參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)的心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-10-31 01:04本頁(yè)面
【正文】 寫作閱讀首先是為了閱讀，同時(shí)也為了表達(dá)他的報(bào)告中主要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑、做法，怎樣把學(xué)生引上自學(xué)之路來(lái)探討。一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)的重點(diǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“感悟積累、運(yùn)用”語(yǔ)言上來(lái)，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言——這里的“語(yǔ)言”，決不是只拿出幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行比較甄別的對(duì)文本細(xì)節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學(xué)和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和運(yùn)用的融合。語(yǔ)文課本中的文化內(nèi)涵、文學(xué)價(jià)值、思想精神都是通過(guò)文字，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，所以抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)這條藤，才能學(xué)好語(yǔ)文。二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是習(xí)得漢字是一種表意文字，每個(gè)字都有固定的音、形、義，都要一個(gè)一個(gè)地記：而常用漢字至少有3500個(gè)左右，因此“識(shí)字始終是語(yǔ)文教學(xué)啟蒙階段的一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的奠基工作。”我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)成功地解決了兒童識(shí)字問(wèn)題，教材編排一些書(shū)念起來(lái)朗朗上口的讀物。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六，讀讀認(rèn)認(rèn)的句子。草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。這些主要認(rèn)識(shí)了日常生活調(diào)味品蒜、姜、鹽等字。漢語(yǔ)不是一種形態(tài)語(yǔ)系，而是一種依靠嚴(yán)格的形態(tài)變化顯示句子的語(yǔ)法關(guān)系。正確培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)感，大量積累語(yǔ)言材料，提高讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的必要途徑。那么學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要習(xí)得，教師就要把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“教本”變?yōu)椤白x本”，這才符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要求。歸結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言遵循的途徑：感悟——積累——運(yùn)用。其中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三條主線：學(xué)習(xí)“經(jīng)典語(yǔ)言”。所謂“經(jīng)典語(yǔ)言”，指的是古典優(yōu)秀作品的語(yǔ)言。這是一種學(xué)生終身受益的語(yǔ)言，閱讀后受到傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言重在積累，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的揣摩領(lǐng)悟，受到語(yǔ)言和文化滋養(yǎng)，是真正的內(nèi)功。學(xué)習(xí)“規(guī)范語(yǔ)言”。所謂“規(guī)范語(yǔ)言”，指的是現(xiàn)代作品重點(diǎn)經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語(yǔ)言的精妙和現(xiàn)代人文思想的熏陶。學(xué)習(xí)“生活語(yǔ)言”。積累語(yǔ)言操作能力。語(yǔ)文知識(shí)，穿插在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟運(yùn)用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時(shí)隨地的運(yùn)用。指望只講知識(shí)學(xué)生就會(huì)，只是我們一廂情愿的癡心妄想。三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是課內(nèi)得法，課外得益通過(guò)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)——課內(nèi)得法占3成，課外得益占7成，所以在構(gòu)建簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把語(yǔ)文教到小學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上。我們教給學(xué)生在文本研讀時(shí)的方法：會(huì)抓住文眼，如，古詩(shī)《詠柳》一課的“剪”字。課文內(nèi)容的篩選，如，《翠鳥(niǎo)》一課的片段中，小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。課堂操作——轉(zhuǎn)【化繁為簡(jiǎn)，整合訓(xùn)練】等的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得他的教學(xué)思想對(duì)當(dāng)前的教改研究極具啟發(fā)性，主要是：重視讀書(shū)——他的教學(xué)中，“讀”始終是課堂的主旋律。學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生往往通過(guò)自讀自學(xué)完成，教師疏通點(diǎn)撥。課上書(shū)聲朗朗，學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！重視學(xué)生——“授之以魚(yú)，莫如授人以漁?！彼恼n堂，總是極力把學(xué)生推上主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。而教師則在激情地贊揚(yáng)，巧妙地反詰，教學(xué)無(wú)痕，在不知不覺(jué)中滲透學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)，不為而為之！重視效率——他的課堂，極度珍惜時(shí)間，所用課時(shí)一般少于參考書(shū)上的規(guī)定。課上，目標(biāo)明確，學(xué)得輕松愉快；省下時(shí)間，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂，統(tǒng)籌出高效！通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多知識(shí)，受益匪淺。今后我努力把學(xué)到教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的教學(xué)中，從而服務(wù)學(xué)生，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。在這次報(bào)告中，幾位老師都提到了繪本，德州的一些學(xué)校已經(jīng)把繪本引入了課堂，并且將繪本教學(xué)作為自己學(xué)校的特色。繪本就是指圖畫書(shū)，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。在報(bào)告的最后，我和老師一起欣賞一本繪本《親愛(ài)的小魚(yú)》。
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