關(guān)于參加小學語文高效課堂教學展示研討會的心得體會-資料下載頁
2024-11-09 01:04本頁面
【正文】 寫作閱讀首先是為了閱讀，同時也為了表達他的報告中主要從學習語文就是學習語言以及學習語言的途徑、做法，怎樣把學生引上自學之路來探討。一、學習語文就是學習語言學習語言也就是要把“培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”作為語文教學的根本任務。語文教學應該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點移到指導并幫助學生“感悟積累、運用”語言上來，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡單了。學習語言——這里的“語言”，決不是只拿出幾個詞語進行比較甄別的對文本細節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和運用的融合。語文課本中的文化內(nèi)涵、文學價值、思想精神都是通過文字，通過語言來表現(xiàn)的，所以抓住語言學習這條藤，才能學好語文。二、學習語言的主要途徑是習得漢字是一種表意文字，每個字都有固定的音、形、義，都要一個一個地記：而常用漢字至少有3500個左右，因此“識字始終是語文教學啟蒙階段的一項耗時費力的奠基工作?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)語文教學成功地解決了兒童識字問題，教材編排一些書念起來朗朗上口的讀物。如三年級下冊語文園地六，讀讀認認的句子。草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。這些主要認識了日常生活調(diào)味品蒜、姜、鹽等字。漢語不是一種形態(tài)語系，而是一種依靠嚴格的形態(tài)變化顯示句子的語法關(guān)系。正確培養(yǎng)書面語感，大量積累語言材料，提高讀寫能力和語文素養(yǎng)的必要途徑。那么學習語言就要習得，教師就要把“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，把“教本”變?yōu)椤白x本”，這才符合學習語言的要求。歸結(jié)起來，學習語言遵循的途徑：感悟——積累——運用。其中學習語言的三條主線：學習“經(jīng)典語言”。所謂“經(jīng)典語言”，指的是古典優(yōu)秀作品的語言。這是一種學生終身受益的語言，閱讀后受到傳統(tǒng)文化的浸潤。學習這種語言重在積累，通過長期反復的揣摩領(lǐng)悟，受到語言和文化滋養(yǎng)，是真正的內(nèi)功。學習“規(guī)范語言”。所謂“規(guī)范語言”，指的是現(xiàn)代作品重點經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語言的精妙和現(xiàn)代人文思想的熏陶。學習“生活語言”。積累語言操作能力。語文知識，穿插在語言學習中領(lǐng)悟運用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時隨地的運用。指望只講知識學生就會，只是我們一廂情愿的癡心妄想。三、學習語言主要是課內(nèi)得法，課外得益通過實踐證明，語文教學——課內(nèi)得法占3成，課外得益占7成，所以在構(gòu)建簡單高效的語文課堂教學中，把語文教到小學生心里，也教到學生手上。我們教給學生在文本研讀時的方法：會抓住文眼，如，古詩《詠柳》一課的“剪”字。課文內(nèi)容的篩選，如，《翠鳥》一課的片段中，小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。課堂操作——轉(zhuǎn)【化繁為簡，整合訓練】等的學習。我覺得他的教學思想對當前的教改研究極具啟發(fā)性，主要是：重視讀書——他的教學中，“讀”始終是課堂的主旋律。學習一篇課文，學生往往通過自讀自學完成，教師疏通點撥。課上書聲朗朗，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！重視學生——“授之以魚，莫如授人以漁?！彼恼n堂，總是極力把學生推上主體地位，把課堂的主動權(quán)完全交給學生。而教師則在激情地贊揚，巧妙地反詰，教學無痕，在不知不覺中滲透學法。語文教學，不為而為之！重視效率——他的課堂，極度珍惜時間，所用課時一般少于參考書上的規(guī)定。課上，目標明確，學得輕松愉快；省下時間，進行讀寫訓練。語文課堂，統(tǒng)籌出高效！通過此次培訓使我學到了很多知識，受益匪淺。今后我努力把學到教學思想和教學經(jīng)驗應用到我的教學中，從而服務學生，盡力提高教學質(zhì)量。在這次報告中，幾位老師都提到了繪本，德州的一些學校已經(jīng)把繪本引入了課堂，并且將繪本教學作為自己學校的特色。繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。在報告的最后，我和老師一起欣賞一本繪本《親愛的小魚》。
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