全國著名特級教師好課堂教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)心得-資料下載頁
2024-11-09 00:31本頁面
【正文】 思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這意味著在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更加注重教學(xué)中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學(xué)生能更好地理解知識、體驗知識，并將其合理地應(yīng)用到實際問題中，最終達(dá)到自我創(chuàng)新的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革看似只是添加了幾個關(guān)鍵詞，但其內(nèi)涵卻是相當(dāng)豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗證，這需要教師真正地把改革的內(nèi)容與自己實際的教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地體會改革中蘊含的深層含義，真正以學(xué)生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們的課堂要怎么改？ 面對課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)呢？是不是以學(xué)生為主的呢？有沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能力呢？所學(xué)知識學(xué)生有沒有真正理解呢？??這些問題這是我們應(yīng)該急需考慮的。幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學(xué)生中間“閑聊”，看到的是教師與學(xué)生們“說笑”。也許有人會問，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到什么？老師都不講了，那知識怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不能再像以前那樣去聽課，去學(xué)習(xí)了。學(xué)生要改。在聽幾位老師的課時，已經(jīng)看不到學(xué)生們豎著腦袋聚精會神地聽講了，也已經(jīng)很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場景了，看到的大多是學(xué)生們激烈的討論和你爭我搶回答問題的場面。經(jīng)過與老師的“說笑”和“閑聊”時的提醒，學(xué)生們面對問題時，已經(jīng)不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數(shù)能自己解答，“我的想法是??”也能與其他同學(xué)進(jìn)行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學(xué)還能主動地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點不太明白，你能給我解決一下嗎？”“你的方法很不錯，可是我還有一種別的方法??”“我想把他們的想法總結(jié)一下??” 看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學(xué)生暢游知識海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學(xué)水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的成績，他們對知識的理解到底到什么程度了？他們解決實際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會“紙上談兵”，成為一臺臺“得分機器”呢？ 我們的課堂要改成什么樣？誠然，要改變自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣是一件很難的事情，可是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們?nèi)ヅ?，少一點“講”，多一點“聽”；少一點“教”，多一點“聊”。那么我們的學(xué)生也就會慢慢地少一點“聽”，多一點“說”；少一點“靜”，“多一點“鬧”。當(dāng)我們努力向這個方向發(fā)展的時候，我們的課堂就會慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學(xué)的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心的鼓掌；笑聲，一個難題被大家一起努力解決時發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個問題而精彩激烈的辯論。當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)了這些的時候，我們的學(xué)生就會因為得到掌聲而認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；就會因為大家共同的歡樂而一起積極思考、奮起努力；就會因為不同的意見而你爭我搶、激勵辯論。那我們的課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機，活力四射?！拔覀冞€用為如何講解知識而犯愁嗎？還用為知識難以掌握而苦惱嗎？我們的學(xué)生早已經(jīng)把知識牢牢地掌握了！”一位講解“助學(xué)課堂”的老師這樣說到。有位老師的觀點讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現(xiàn)在大多數(shù)的教師在授課時，都圍繞著一個目標(biāo)，那就是必須要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務(wù)，看上去非常不錯?？墒?，再問學(xué)生學(xué)到什么時，學(xué)生們一頭霧水，難以表達(dá)出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？教學(xué)任務(wù)完不成我們可以下一節(jié)課接著進(jìn)行，為什么非要‘逼著’學(xué)生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？如果一節(jié)課，沒有讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的樂趣，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己的理解，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷交流討論的過程，那才是真正的失敗?！眱商斓膶W(xué)習(xí)一晃而過，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。
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