人教版高中地理必修2第二章第2節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能-資料下載頁
2024-12-09 00:08本頁面
【導(dǎo)讀】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“聯(lián)系城市結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異”。務(wù)項(xiàng)目是不同的。教材從城市等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市提供的服務(wù)種類、范圍大小的差異，再到城市等級(jí)體系的形成，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。同時(shí)也從另外一個(gè)角度給教師另一個(gè)暗示，可以更多地參照學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，選取。合適的材料或者案例進(jìn)行分析，同樣也可以達(dá)到很好的效果。表數(shù)據(jù)所表達(dá)的現(xiàn)象，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，更多地引。導(dǎo)和鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)、閱讀和小組合作討論，找出城市等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)城市服務(wù)功能的不同，得出與此城市等級(jí)變化相關(guān)的因素。德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示，進(jìn)一步理解中心地理論。城鎮(zhèn)────10萬人以下2021人以上。教師根據(jù)學(xué)生所展示的結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)告知學(xué)生，提前調(diào)查自己或家里。②區(qū)域的運(yùn)輸條件一致，影響運(yùn)輸?shù)奈ㄒ灰蛩厥蔷嚯x。
【正文】 圍的形成過程。 1．在圖 a中，城市的服務(wù)范圍為圓形，它是怎樣演變成圖 c中的六邊形的呢？ 2．我們回到圖 a，為什么其服務(wù)范圍是圓形呢？ 3．而且為什么圓與圓之間還保留一定的距離呢？ 教師補(bǔ)充： 中心 地理論──中心地理論是由德國(guó)城市地理學(xué)家克里斯塔勒（ W． Christaller）和德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家廖士（ A． L． sch）分別于 1933年和 1940年提出的， 被認(rèn)為是 20世紀(jì)人文地理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)之一，它是研究城市群和城市化的基礎(chǔ)理論之一。盡管這只是一種理論模式，現(xiàn)實(shí)中的城市等級(jí)體系雖然不會(huì)呈現(xiàn)這樣一種理想的結(jié)構(gòu)，但是六邊形的嵌套規(guī)律是客觀存在的。事實(shí)上，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)成功地運(yùn)用這種理論來指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。 （二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀 30頁案例 3“荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置”，思考下列問題。 1．荷蘭人在圩田上將居民點(diǎn)設(shè)置為幾個(gè)等級(jí)？ 2． A、 B、 C三級(jí)居民點(diǎn)人口規(guī)模分別怎樣？各自有怎樣的服務(wù)功能？ 3．荷蘭圩田居民點(diǎn)設(shè)置的成功從哪里體現(xiàn)出來？ 設(shè)計(jì)思想 ：本節(jié)課內(nèi)容中理解中心地理論是一個(gè)難點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生理解其中的一些原理，尤其是學(xué)生掌握有困難的部分，要詳細(xì)講解。 課后活動(dòng) 黃奇帆市長(zhǎng)在視察開縣時(shí)提出，開縣縣城要建成 50平方公里、 50萬人口的規(guī)模，開城高速 5年內(nèi)開工建設(shè)，打通萬州周家壩至開縣浦里河片區(qū)的隧道。特別是打通萬州周家壩至開縣浦里河片區(qū)的隧道更是 開縣發(fā)展的巨大機(jī)遇，是拉開開縣縣域新格局的關(guān)鍵戰(zhàn)役。要加 快工作步驟，力爭(zhēng)用 3年的時(shí)間完成征地拆遷、打通隧道，建設(shè)好飲水、供電、道路等配套設(shè)施。 作為開縣人，請(qǐng)你分析一下： 1．未來開縣縣城是什么樣的等級(jí)？ 2．開縣城市等級(jí)提升的條件有哪些？
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