作為一名小學科學教師-資料下載頁
2024-11-08 23:45本頁面
【正文】 型”小學教師的發(fā)展趨勢和要求要求具備兩門或兩門以上學科的專門性知識與技能，從而為從事小學多門課程教學和課開發(fā)奠定基礎。首先，作為一名小學語文教師應該對語文學科相當熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是評價其教師功底如何的基本標準，這里需要強調的是小學語文教師對于這些知識要能夠真正內化和善于運用。其次，各學科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學科內涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能與技巧。（二）小學語文教學綜合化的趨勢和要求小學語文教學綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術、哲學甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學的需要，作為語文教學有益的補充和拓展?？傊?，現(xiàn)代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。第四篇：作為一名小學語文教師語文學科教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長?！倍Z文學科在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵。那么，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果呢？我現(xiàn)將教學中滲透德育的幾點感受、做法和各位老師交流一下。作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。第五篇：作為一名小學語文教師（精選）作為一名小學語文教師，伴隨著課改的腳步，也隨著課改前進，踏著前輩的足跡，踐行著新課程理念。語文課程改革實驗過程中我遇到很多問題，相對比較突出的有：一、寫字的教學。在識字寫字教學中，教師常采用向中間拉攏的方式鞏固基礎知識，為了便于檢查，又常布置簡單、重復記憶的作業(yè)，如：一字寫十遍，抄寫要求背誦的文章3遍等。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學生機械化識記，不思考，出現(xiàn)了記憶力減退，學習興趣低下等狀況。閱讀積累呈現(xiàn)單一化?，F(xiàn)在社會書籍無處不在，但學生閱讀少，知識面窄，大多學生每年只讀學校的課本。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的：學校圖書館藏書眾多，但好多都不開放，有的即便開放，大部分藏書太過陳舊，一點也激發(fā)不起學生的閱讀興趣。家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白。當孩子挑選自己喜歡的書籍時，家長又常常認為是閑書，不予投資。日久天長，孩子再沒有閱讀興趣。大多教師有比較新的理念，但在實際教學過程中，常常把大量時間用來教“教材”，快捷提高學生成績，極少安排閱讀指導課。電視、電腦游戲的出現(xiàn)深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。二．課堂交流形式單一。在課堂活動交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設計好諸多問題，牽著學生的思維走，學生沒有了自主學習，自主探究的空間與時間，也就使得合作學習成了一句空話，學生的學習方式與方法被生生地剝奪了，學生的主體地位失去了，這樣導致學生的學習仍然是被動的，簡單地應付與完成老師的問題，缺乏學習的主動性，沒有探究性學習，那么，也就沒有真正意義上的對話。三、綜合實踐呈現(xiàn)虛無化。學校的綜合實踐課除了上級檢查，平時一節(jié)都不上，學生根本沒有語文綜合能力。
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1