【正文】 內(nèi)容和措施；（3）國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。我國教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、從繼承性教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型、技術(shù)型和半專業(yè)化的教師已難擔(dān)此重任。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展便成為歷史的必然，這就不可避免地要改變傳統(tǒng)的教師教育模式，明確教師專業(yè)化的要求：首先要有較高水平的專門知識(shí)和技能，掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿；其次必須經(jīng)過較長(zhǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，包括所教學(xué)科的課堂實(shí)習(xí)；第三要具備有較高的職業(yè)道德，敬業(yè)愛生；第四要具有較高自主權(quán)，組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，有較強(qiáng)的判斷力，評(píng)價(jià)學(xué)生和自身； 第五要能夠終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能。二、自我造就與教師的專業(yè)發(fā)展我個(gè)人理解，所謂自我造就，就是通過自己的不懈努力，使自己的綜合素質(zhì)不斷強(qiáng)大和完善起來，讓自己不斷地走向成功或?qū)⒊晒Φ倪呺H不斷擴(kuò)大。它包括自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我研究四個(gè)方面；自我發(fā)展是指自我的素質(zhì)在與社會(huì)發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致的方面所取得進(jìn)步的活動(dòng)，發(fā)展者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，并自己選擇發(fā)展的方式，它包括自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越、自我完善四個(gè)方面。自我造就與自我發(fā)展是相輔相成的，形成一個(gè)有機(jī)的整體，自我造就是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，自我發(fā)展是自我造就的歸宿。自我發(fā)展意識(shí)是自我造就、自我發(fā)展的關(guān)鍵，發(fā)揮教師的主體性是動(dòng)力，教育教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)。自我發(fā)展意識(shí)是促使教師自我造就、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和熱情。自我發(fā)展意識(shí)促使教師不斷的學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、實(shí)踐，開拓進(jìn)取，形成高度的職業(yè)責(zé)任感，把教育當(dāng)作自己的事業(yè)，就能實(shí)現(xiàn)敬業(yè)到精業(yè)的突破。自我造就、自我發(fā)展，靠教師主體作用的發(fā)揮。教師專業(yè)化發(fā)展必須先確立教師的主體意識(shí)。教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，在不斷達(dá)到近期愿景時(shí)激發(fā)生命活力，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景奉獻(xiàn)智慧和精力。教師是教育改革和發(fā)展的主體，教師對(duì)教育改革的理解、認(rèn)同和參與，直接決定著教育改革的成功。教師專業(yè)化發(fā)展，主體在教師自身，沒有教師的自尊自強(qiáng)、自省自勵(lì)，外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，只會(huì)使這項(xiàng)迫切而又無比重要的工作流于形式。課改從教學(xué)理念的樹立、知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善、角色的重新定位、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等等方面，對(duì)教師提出了新的要求，教師的自我發(fā)展，對(duì)課改就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。自我造就、自我發(fā)展應(yīng)該根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。教師的自我造就、自我發(fā)展離不開教學(xué)，專業(yè)能力主要是在課堂實(shí)踐中，逐步形成發(fā)展起來的，教師專業(yè)素質(zhì)的提高必須在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中才能真正實(shí)現(xiàn)三、教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效策略與途徑教師自身素質(zhì)的發(fā)展是教育改革的原動(dòng)力。真正的、富有生命力的教育改革的原動(dòng)力應(yīng)該來自于教師的持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，只有當(dāng)教師通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了變革意識(shí)、具備了改革創(chuàng)新的能力和奉獻(xiàn)改革大業(yè)的崇高精神時(shí)，教育改革因此便獲得了源源不斷的巨大動(dòng)力。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)，才能使新課改落到實(shí)處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己實(shí)現(xiàn)由“教書型”教師向“專家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”的新型教師過渡。樹立自我發(fā)展意識(shí)和責(zé)任使命意識(shí)，積極投身于新課程改革實(shí)踐。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的。要想在教育教學(xué)中有所作為，要想真正成為一個(gè)符合時(shí)代要求的合格教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)國家和個(gè)人發(fā)展的必要性、重要性和緊迫性，清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我自己必須樹立自我發(fā)展的意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)，積極投身于新課程改革實(shí)踐。每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺(tái)。專家們對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使一線教師能夠及時(shí)地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，同時(shí)明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題。積極主動(dòng)參加各類培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平因此，凡是有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動(dòng)，我都會(huì)積極爭(zhēng)取，抓住這一大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加各級(jí)各類新教材培訓(xùn)，參加新課程實(shí)驗(yàn)觀摩、研討活動(dòng)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。更主要的是在平時(shí)加強(qiáng)自我進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)教材、教法的自我學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷豐富自己專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高專業(yè)水平，做到“教到老，學(xué)到老”；訂閱相關(guān)教育刊物，了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)新特點(diǎn)，把握教育教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向。努力投身教科研工作，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高新課程實(shí)踐能力我也在日常教育教學(xué)中注重加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的科研素質(zhì)，積極參加教育教學(xué)科研活動(dòng)，參加校本研究活動(dòng)，主動(dòng)鉆研新課標(biāo)、新教材、新教法。通過精選課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間；依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實(shí)施中的困難。教師還要認(rèn)真研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，在豐富自己的陳述性知識(shí)及程序的同時(shí)，還要研究策略性知識(shí)，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，從而為學(xué)生提供策略上的咨詢和指導(dǎo)。只要廣大教師大膽探索、嘗試和實(shí)踐新教法，必將促進(jìn)新課改的廣泛開展。自覺進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實(shí)踐者、推動(dòng)者反思是一種個(gè)體行為，是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師只有善于分析自己的工作，他就能成為有才干、有經(jīng)驗(yàn)的行家?！痹趯?shí)踐新課程的過程中，必定會(huì)遇到許多新問題，我平時(shí)特別重時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。努力做到以下四個(gè)方面：一是反思教學(xué)的進(jìn)度和步驟，增強(qiáng)計(jì)劃性，確定適合學(xué)生或課堂具體情況的學(xué)習(xí)策略以及完整的實(shí)施方案；二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況，借助富有吸引力的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中并得以維持；三是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況的變化，審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，并進(jìn)而有針對(duì)性地提出問題，并采取有力的變通措施；四是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。在此基礎(chǔ)上注意撰寫教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)性反思和總結(jié)性反思。評(píng)價(jià)性反思是在課后及時(shí)總結(jié)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美?？偨Y(jié)性反思著力對(duì)自己在單元教學(xué)中的所思所想、所感所悟、所作所為進(jìn)行綜合考察，得出發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，集中認(rèn)識(shí)存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實(shí)施，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也會(huì)越來越高。從教師本身來講應(yīng)該具有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、演進(jìn)和豐富，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的自我成長(zhǎng)，使教師的整體素質(zhì)不斷得到提高。皮亞杰說：“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個(gè)問題不是和師資培養(yǎng)有聯(lián)系的，如果沒有足夠的合格教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗。”在國家對(duì)教師素質(zhì)提高極其重視并為廣大教師創(chuàng)造了一系列發(fā)展機(jī)遇的今天，農(nóng)村小學(xué)教師也必須積極謀求自我進(jìn)步、自我發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的推動(dòng)者。