【正文】 ）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。①②③④從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。搭一搭，填一填。A①②B③④填圖號(hào)。⑴、從側(cè)面看是圖A的有（）。⑵、從正面看是圖B的有（）。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。第四篇：搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)生1：用同樣數(shù)量的積木可以搭出很多種立體圖形。生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。師：今天我們來進(jìn)行一場搭積木比賽，從中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。(板書課題：搭積木比賽)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的搭積木游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！押献鹘涣?，探究新知 1．比賽一：畫一畫。課件出示第一項(xiàng)比賽：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個(gè)方向(上面、正面、左面)看到的形狀。(1)明確比賽規(guī)則。觀察搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個(gè)立體圖形，看一看有什么特點(diǎn)。①學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。②學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果。(這個(gè)立體圖形是由5個(gè)小正方體搭成的)(3)從上面、正面、左面三個(gè)方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。①學(xué)生動(dòng)手畫一畫。②各小組展示畫出的圖形，并說一說你是從哪個(gè)方向觀察的。(4)引導(dǎo)學(xué)生將畫出的從三個(gè)不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進(jìn)行比較，看是否符合要求。(5)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。2．比賽二：搭一搭。課件出示第二項(xiàng)比賽：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(1)一個(gè)立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：(2)提問：搭一個(gè)這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？(3)學(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作。(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵(lì)不同的搭法)(5)引導(dǎo)學(xué)生說一說：你是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)立體圖形的？用了幾個(gè)小正方體？(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？(7)師小結(jié)：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形不能確定這個(gè)立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(8)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。3．比賽三：看誰搭得多。課件出示第三項(xiàng)比賽：根據(jù)從上面看到的形狀，用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形。(1)從上面看到的形狀如下圖：(2)提問：用6個(gè)小正方體搭一個(gè)從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？(3)學(xué)生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。(4)各小組展示不同的搭法，看哪個(gè)小組搭的方法多。(5)說一說自己是怎樣設(shè)計(jì)的。(6)師小結(jié)：根據(jù)給定的從一個(gè)方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數(shù)量是固定的，也有很多種不同的搭法。(7)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。六年級(jí)《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教具學(xué)具：課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備5個(gè)棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一：談話感知師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個(gè)小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)立體圖形（課件展示用35個(gè)小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個(gè)相同的小正方體搭成的嗎？ 生匯報(bào)。師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。師：搭積木是同學(xué)們小時(shí)候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）二、動(dòng)手操作，探究新知。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形。（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？（3）畫一畫（學(xué)生單獨(dú)畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項(xiàng)目一。（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。（6）師：這個(gè)立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形。（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（2）畫一畫（學(xué)生單獨(dú)畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項(xiàng)目二。（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？ 生：（很容易地指出來）被遮擋住了。（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從三個(gè)不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個(gè)？（讓學(xué)生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）創(chuàng)設(shè)“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學(xué)們能不能把這個(gè)立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多需要幾個(gè)小正方體？ 小組活動(dòng)。師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。引導(dǎo)學(xué)生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個(gè)小正方體，最多需要8個(gè)小正方體。創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。（1）小組合作操作。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法和做法。三、回顧反思師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，與小組同學(xué)交流你的學(xué)習(xí)收獲。教師小結(jié)：根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。四、梯度練習(xí)圖形從正面、上面和左面看到的形狀 分別是怎樣的？畫一畫。一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面 看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個(gè) 小正方體？最少需要多少個(gè)小正方體？請(qǐng)畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。正面上面左面同學(xué)間的交流：（1）一名學(xué)生用五個(gè)小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學(xué)生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對(duì)照實(shí)物看看自己畫的對(duì)不對(duì)。（2）一名學(xué)生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學(xué)生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進(jìn)行驗(yàn)證。（3）再換成六個(gè)小正方體試一試。（4）兩名同學(xué)交換著進(jìn)行，看誰做得好。五、全課總結(jié)師：同學(xué)們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學(xué)習(xí)的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。師：今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從三個(gè)方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個(gè)方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。板書設(shè)計(jì)：搭積木比賽從不同方向觀察（無遮擋）從不同方向觀察（有遮擋）確定數(shù)量范圍還原立體圖形第五篇：“搭一搭”教學(xué)設(shè)計(jì)“搭一搭”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁 教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示古詩《題西林壁》，引入新課。出示用4個(gè)正方體搭好的立體圖形。提問：從不同的方向看，能看到什么形狀？學(xué)生在題卡上畫一畫匯報(bào)：你是怎么想的？怎么畫的？揭示課題，板書。二、探索新知。活動(dòng)一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來。小組合作：用5個(gè)小正方體自己擺圖形，再分別畫出從三個(gè)方向看到的形狀。同桌之間比賽，擺一擺，畫一畫。看誰擺的多？畫的多？老師出示搭搭好的立體圖形，學(xué)生動(dòng)手畫出三視圖并匯報(bào)。小結(jié)； 活動(dòng)二：根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形（1）出示學(xué)生畫的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。（2）匯報(bào)交流。出示例題，判斷交流：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同的想法嗎？三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？四、作業(yè)自己動(dòng)手用小正方體擺一些圖形并畫出它們的三視圖（從左面看、從右面看、從上面看）。（要求：不少于6組）