北師大版語文第一冊烏鴉喝水教學反思之二-資料下載頁
2024-12-08 23:18本頁面
【導讀】接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子“一只烏鴉?？诳柿耍教幷宜?。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？學學烏鴉的動作、表情，邊學邊讀。學生邊讀句子邊表演的情。學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第2句。鴉喝不著，知道為什么嗎？畫，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。在學完這段時，讓學生再次通過。究的主動意識和進取精神。這時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)。創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。我們家喝茶水”。電鉆，鉆個洞，不就行了?？梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、
【正文】 生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出： “ 喲，水真的升高了！“ 興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在 讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中 興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
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