粵教版必修一33力的等效和替換04-資料下載頁
2024-12-08 21:41本頁面
【導(dǎo)讀】使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的綜合性，在科學(xué)探究中形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、交流能力。舉例引入——一輛小汽車陷入泥濘，用什么方法可以將其拉出？十幾個人能將其拉出來，用另一輛汽車也能將其拉出來。這輛汽車的牽引力和十。幾個人的作用力是否存在何種關(guān)系？怎樣判斷這種關(guān)系的存在——引出課題：力。和，物理學(xué)中稱之為力的三要素。用一的線段表示力，得到的圖稱為力的示意圖。課堂練習(xí)1：如下圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。力的等效的定義：力的相同，簡稱為力的等效。如：F與F1、F2之間可以相互替代。教師巡視并加以指導(dǎo)，
【正文】 方向與水平方向成 30度角斜向上，作出這 個拉力的圖示。 下圖是尋找等效力的實驗的局部圖示，圖中 F 是兩個共點力 F F2 的合力。 （ 1）試用作圖法求 F2。 （ 2）如果 F1 為 16N，則 F2= N。 [來源 :學(xué) 科 網(wǎng) Z X X K ] 板書設(shè)計： 力的等效和替代 一、力的圖示 大小 —— 線段長短；方向 —— 箭頭方向；作用點 —— 箭尾或箭頭 [來源 :學(xué) _ 科 _ 網(wǎng) ] 二、力的等效 馬德堡半球證明了力的等效性 三、力的替代 力的合成和分解：用合力去等效替代分力叫做力的合成。用分力等效替代合力稱為力的分解。 四、尋找等效力 實驗結(jié)論：如果用表示兩個共點力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。 八、教學(xué)反思： 本節(jié)課在學(xué)生掌握了力的圖示、 合力 與分 力等知識的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生自主設(shè)計、實驗探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在活動中充分體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式；從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對生活實例有較濃厚的興趣，能積極參與 討論與交流、 猜想與假設(shè)；借助多媒體手段，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。 同時， 本節(jié)課設(shè)置了《 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》， 通過教學(xué)調(diào)查，能較好地了解學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段的滿意程度，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供有力的依舊。課堂教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了下列問題：設(shè)計實驗?zāi)芰η啡?，設(shè)計出的實驗方案漏動較多； 學(xué)生的作圖能力不夠，或不敢大膽實踐，有個別組未能完成實驗的探究 問題。
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