【正文】 個(gè)過程中，采用強(qiáng)化討論法這一學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力集中在課堂上，從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)通過使用地球儀、世界地圖、討論、課堂練習(xí)活動等，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生也體會到人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，因而特別注意在提問時(shí)問題的目的性，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，多使用鼓勵性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。不足之處在于學(xué)生過多了些，對于討論時(shí)間有所把握不是很到位，我們的學(xué)生認(rèn)識水準(zhǔn)還有待進(jìn)一步提升，有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見，當(dāng)然教師的教學(xué)方法也要進(jìn)一步變化與相結(jié)合運(yùn)用才好。大洲和大洋教學(xué)反思9一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會科學(xué)探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。了解人類認(rèn)識地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛科學(xué)、探究地理、造福人類的39。信心和決心。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。三、教學(xué)方法教法創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。學(xué)法情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。大洲和大洋教學(xué)反思10本節(jié)課學(xué)生能夠主動積極參與到教學(xué)中來，而且學(xué)得較為輕松，課堂教學(xué)效果很好，體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，多使用鼓勵性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。一、課堂教學(xué)精彩剪輯：甲同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“水球”，占全球71％，我們常說“少數(shù)服從多數(shù)”就應(yīng)該叫“水球”。乙同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“地球”，只占全球29％。我們常說：“物以稀為貴”就應(yīng)該叫“地球”。A同學(xué)：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，目前我們主要生活在陸地上，陸地對我們?nèi)祟悂碚f又非常重要，因而應(yīng)該叫“地球”。B同學(xué)：21世紀(jì)被稱為“藍(lán)色的世紀(jì)”，人們將向海洋進(jìn)軍，變海洋為人類的第二家園，所以應(yīng)該叫“水球”。C同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)該叫“氣球”，因?yàn)榈厍虮砻嬗幸粋€(gè)保護(hù)它不受傷害的大氣層，而且風(fēng)云雨雪等天氣現(xiàn)象也是大氣層的杰作，應(yīng)該叫“氣球”。D同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)該叫“足球”，用腳在陸地上行走。E同學(xué)：老師為什么要叫“什么球”呢，我說：‘球’表明了地球的形狀是個(gè)球體?！蔽蚁虢小癳arth星”，既繼承了“地球”的歷史，又和其它星球統(tǒng)一。課后的思索：我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認(rèn)識地球的名字“水球”好還是“地球”好，孩子們的思維潮水一旦被調(diào)動起來想法真是五花八門，我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我越發(fā)感覺到教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更多給孩子創(chuàng)造這樣的思維震蕩場景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象，在“百家爭鳴”中最大限度擴(kuò)大了知識的外延，同時(shí)在對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用中培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。（二）一場拼圖游戲的心得體會為了讓活動真正融入到課堂教學(xué)中我經(jīng)常冥思苦想，在海陸分布的教與學(xué)中“七大洲、四大洋”的空間位置對學(xué)生來說是難點(diǎn)，怎樣能在樂學(xué)中學(xué)會是我的著眼點(diǎn)，游戲競賽比較適合初中生的心理特點(diǎn)，于是我著手準(zhǔn)備：教師明確比賽規(guī)則：A、先是小組討論學(xué)習(xí)；B、在每大組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，上臺拼圖；C、計(jì)時(shí)：用時(shí)最短為勝。D、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，發(fā)現(xiàn)問題，派另外學(xué)生代表來修改。課后的思索：課上實(shí)施這種比賽教師的組織者、激勵者身份尤為突出：教師計(jì)時(shí)要公平公正。教師要及時(shí)提供幫助調(diào)整學(xué)生們拼圖時(shí)的一些心理反應(yīng)：有些同學(xué)不敢出頭露面，教師要鼓勵他們“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同學(xué)嘲笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學(xué)倉促上陣，我及時(shí)提醒，“冷靜思考，計(jì)劃得好才能做得好?！苯處煂Ρ荣惖慕Y(jié)果評價(jià)要把握分寸，注意多肯定優(yōu)點(diǎn)但也要兼顧不足，同時(shí)提出期望。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，活動中彰顯個(gè)人的長處與短處，正確面對；雖然有大部分同學(xué)不能到前面拼圖，但他們在參與，關(guān)注同學(xué)拼圖過程中的得與失，有的看出問題后開始指指點(diǎn)點(diǎn)，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。這樣的活動不用求快，要求穩(wěn)，讓孩子們在活動中激活大腦的思維，震蕩出自己的智慧，從而在活動中真正有收獲，這種獲取知識的快樂也會令人回味無窮的。大洲和大洋教學(xué)反思11本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節(jié)課的難點(diǎn)就在快樂中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效益。在課前我搜集了許多圖片，讓學(xué)生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學(xué)生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學(xué)生在課前搜集了一些有關(guān)大洲和大洋的資料，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，在課堂上，我向?qū)W生們推薦了“世界地理頻道”網(wǎng)站，給他們提供更好更多的資料空間。一節(jié)課下來，學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，不但紛紛交流自己的學(xué)習(xí)收獲，而且還對參加“世界地理之最”擂臺賽充滿興趣。我相信，這一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。大洲和大洋教學(xué)反思12這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：。，沒有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒有刻意去準(zhǔn)備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來，每一次充分的準(zhǔn)備對自己來說都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評課的時(shí)候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準(zhǔn)，耽誤的時(shí)間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會從圖中認(rèn)識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。大洲和大洋教學(xué)反思13《大洲和大洋》是初中地理學(xué)習(xí)里面最重要，也是最基礎(chǔ)的知識之一，通過對該部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識地球的真實(shí)面貌，是海洋面積大？還是陸地面積大？我們生活的地方這個(gè)星球被命名為地球是否合理？世界上有幾大洲？幾大洋？他們在地球上是如何分布的？這些知識點(diǎn)掌握的好壞，直接影響著學(xué)生初中階段的地理學(xué)習(xí)的狀況，因此上好此課十分關(guān)鍵！教學(xué)所得：“興趣是最好的老師！”，初一學(xué)生思維活躍，動手能力強(qiáng)，我想只要引導(dǎo)性的合理調(diào)動起大家的積極性，讓大家在愉快活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)，應(yīng)該能順利完成教學(xué)任務(wù)。于是，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究、動手動腦、語言表達(dá)等方面的能力，設(shè)計(jì)了：自由辯論（地球？水球？）、找“洲長”（七大洲）、一筆畫“世界”（大洲大洋學(xué)完后）、知識搶答（知識鞏固）、拼圖游戲等活動，并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號”在太空中拍攝的視頻及極富知識性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學(xué)生們的心，不斷地激起他們的求知欲望，配以形式多樣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘，較好的掌握了相關(guān)的知識，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，“洲長” 們還獲得了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會，可謂“一舉多得！”存在的不足：第一：本節(jié)內(nèi)容知識容量較大，比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關(guān)概念的掌握中不需花費(fèi)那么多時(shí)間講解，只要學(xué)生能夠看懂理解就行；第二，課件拷貝到教室后相應(yīng)的鏈接出錯(cuò)，導(dǎo)致課件播放不夠流暢，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，確保課堂效果更佳。第三，聯(lián)系實(shí)際較少。今后努力的方向：通過教學(xué)實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)及科組老師們的探討，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)授課時(shí)結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)際時(shí)，學(xué)生的興趣最為濃厚，對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握最為牢固。因此，我們希望在今后的教學(xué)中努力做到將課本知識與生產(chǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)以致用！