“全國(guó)著名特級(jí)教師——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”觀后感-資料下載頁(yè)
2024-11-05 06:42本頁(yè)面
【正文】 況。在此概況的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了文章的結(jié)構(gòu)及段落，并給三個(gè)故事加上標(biāo)題：入城、會(huì)王、赴宴。然后第三次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的不同組合，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一句話說(shuō)出文章的全部?jī)?nèi)容。如此層層遞進(jìn)的引領(lǐng)方法，既實(shí)在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語(yǔ)言的對(duì)照，知識(shí)和能力在潛移默化中便形成了。接著，支玉恒老師又引領(lǐng)學(xué)生在體悟人物對(duì)話中，研究晏子語(yǔ)言的精妙。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，從語(yǔ)氣、行、神上給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙。之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問(wèn)題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學(xué)生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因?yàn)樽x書是一個(gè)人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)之后，尋找其本質(zhì)特點(diǎn)，然后尋找山水的共同點(diǎn)，體會(huì)山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學(xué)生怎能不被吸引？又怎能不愛(ài)上讀文呢？三、崔巒老師關(guān)于《深化語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》的講座 崔巒老師分析了語(yǔ)文深化改革的原因，改革的方面及有關(guān)改革的建議。（一）字詞教學(xué)方面：加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)針對(duì)近年來(lái)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書寫問(wèn)題，口頭、書面表達(dá)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通相當(dāng)普遍的問(wèn)題，崔老師指出小學(xué)生識(shí)字、寫字教學(xué)的重要性，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)，同時(shí)還是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照2011年新課標(biāo)要求，低年級(jí)應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，放在第一位。利用兩年的時(shí)間，認(rèn)識(shí)16001800個(gè)字，會(huì)寫8001000個(gè)字，識(shí)記2000左右常用詞。要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。要求認(rèn)識(shí)的字，降低要求，會(huì)認(rèn)的字不寫，抓住特點(diǎn)整體識(shí)記，并及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。要求寫的，要會(huì)讀、會(huì)寫、理解了還要會(huì)用。要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。指導(dǎo)要到位，注意漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首，字的間架結(jié)構(gòu)。教師要范寫，要做到天天練，每天拿出十分鐘時(shí)間指導(dǎo)寫字。為學(xué)生創(chuàng)作多種識(shí)字機(jī)會(huì)，不但在課堂上識(shí)字，還要增加生活中的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，點(diǎn)燃其識(shí)字愿望。有志于研究課改的老師，應(yīng)更快地讓學(xué)生識(shí)字、今早進(jìn)入閱讀。中高年級(jí)，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時(shí)間寫詞、句，進(jìn)行練筆指導(dǎo)。聽寫詞語(yǔ)練習(xí)，可以練習(xí)其聽?zhēng)讉€(gè)詞寫幾個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。（二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)高考、中考的閱讀量將會(huì)增加，題量也會(huì)增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，文化積累，提高學(xué)生的閱讀速度和能力，提取加工、運(yùn)用信息的能力，文本解釋、評(píng)價(jià)能力，自己的感受理解評(píng)價(jià)能力等。針對(duì)各學(xué)段目標(biāo)不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關(guān)注學(xué)生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵(lì)自己的感受和理解等問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見：準(zhǔn)確把握各個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)。研究2011年新課標(biāo)要求，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。精選教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)必須精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，不教什么。要“舍得”，學(xué)會(huì)用課文來(lái)教學(xué)，而不是教課文，用例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語(yǔ)文的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”特點(diǎn)，抓住三個(gè)點(diǎn)，即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)。在方法、策略上要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生既得意又得言。（三）閱讀教學(xué)改革的方向：進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革。創(chuàng)新，省時(shí)高效的主題學(xué)習(xí)、單元整組教學(xué)、讀整本書等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開展兒童閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。不但讀書，還要聊書。因?yàn)橹R(shí)是通過(guò)閱讀來(lái)習(xí)得的。閱讀是一個(gè)人精神的需要，一個(gè)人的閱讀史就是精神成長(zhǎng)史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學(xué)生閱讀、成長(zhǎng)的引路人，又要做學(xué)生閱讀、成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人，享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1