小學信息技術(shù)新課標學習心得-資料下載頁
2025-10-27 06:37本頁面
【正文】 此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。教學中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在我在教《桂林山水》一課時，講到桂林山水到底有多么的美麗，我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的桂林美景。這時，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于桂林。這時讓學生討論回答：“桂林山水美在哪里?”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發(fā)言。教師又問：“如果你是作者你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫這一美景的?”，學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習進入閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學生進行理解。古詩、散文、課文中精彩的段落具有很強的審美性、抽象性和精煉性。小學生的生活經(jīng)歷、社會環(huán)境以及知識能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。教師運用信息技術(shù)將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成與教學內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗從而幫助他們迅速而準確地理解教材內(nèi)容。如《滿江紅》這篇古詩，由于學生自身知識的限制一般很難理解作者所要表達的感情，上課時就可充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學情景和時代背景。先通過動畫介紹岳飛本人及他所在處的時代和社會狀況，學生就可以同作者產(chǎn)生思想上的共鳴。然后播放“滿江紅”這首歌曲，學生在此種情況下很容易就能將詩背誦下來，甚至是唱出來。此時，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動，學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用校園網(wǎng)將分散在課堂中的學生鏈接成小組學習。小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞信息，達到互相交流、共同學習的目的。如教學《歡樂的潑水節(jié)》，我把相關(guān)的圖片等材料及許多網(wǎng)上下載的信息放在了機房的服務(wù)器上，同時還在網(wǎng)站上開博客供學生協(xié)作討論、回答問題。課堂上，學生可以根據(jù)老師在提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，結(jié)合同學間的相互討論，在上發(fā)表對老師所提問題的看法，最后，教師根據(jù)學生的回答選擇典型的觀點加以分析、指導(dǎo)。四、運用信息技術(shù)加大課外閱讀量，夯實基礎(chǔ)，拓寬學生的知識面新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。學校服務(wù)器可以存儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。如《南極風光》，那是一篇遠離學生生活的課文，光讓學生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發(fā)動學生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學習，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時也讓他們感到學習語文是很有趣的。又如學完了《草船借箭》，學生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，這時，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出《空城計》、《借東風》等有關(guān)內(nèi)容讓學生品讀，滿足學生的閱讀需求。通過補充閱讀，學生對諸葛亮的形象認識更加厚實，同時調(diào)動了他們進一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有關(guān)諸葛亮及三國戰(zhàn)事的文學作品。總之，信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中，有充分發(fā)揮的廣闊空間，能夠增強學生的主體作用，拓展思維，提高學生學習的興趣，信息技術(shù)下的語文閱讀教學是充分發(fā)揮主體性和主動性，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和完善自我的過程。信息技術(shù)給閱讀教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺，是我們小學語文閱讀教學的新的嘗試。
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