【正文】 出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。近兩年，我校派教師到外校學(xué)習(xí)、考察30多人次。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，5分）。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)設(shè)施方面：功能教室齊全，能夠充分合理的利用。體育活動(dòng)場(chǎng)地寬闊。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，3分）。教學(xué)資料 學(xué)校為教師購(gòu)買(mǎi)必需的學(xué)科課程《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參、教學(xué)掛圖等資料；學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需的教具；實(shí)驗(yàn)材料及多媒體課件、光盤(pán)等。但許多與新課程相匹配的教學(xué)資料相對(duì)不夠豐富。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為B等，2分）。因此教學(xué)條件部分總評(píng)結(jié)果為17分。（四）校本研修研修規(guī)劃學(xué)校積極開(kāi)展校本研修，教師素質(zhì)迅速提高。在新授課上，多給學(xué)生時(shí)間去收集資料、整理資料、分析資料，使他們?cè)趧?dòng)手與實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)提倡“做中學(xué)”，參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。這樣學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但學(xué)校課題較少，學(xué)校和教師研究力度還有待加強(qiáng)。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為B等，2分）。組織建設(shè)有切實(shí)可行的校本教研制度，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，有學(xué)科教研組和年級(jí)備課組，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)分包教研組制度，每次教研活動(dòng)都要進(jìn)行組織、檢查、指導(dǎo)。我們通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和組織教師學(xué)科教研、跨學(xué)科觀摩等活動(dòng)，加快教師知識(shí)更新，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們積極鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)榜樣激勵(lì)教育，抓典型，帶群體，促提高，極大地促進(jìn)了學(xué)校整體師資水平的提高。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等4分）。制度建設(shè)學(xué)校制定了切實(shí)可行的校本學(xué)習(xí)制度、把理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)納入學(xué)校常規(guī)。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課兼課制度。建立了教學(xué)研究制度，能確保每一位教師每周不少于3小時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間。建立了校本教研檢查制度保證全員參與，學(xué)校有檢查校本教研活動(dòng)記錄、分析、和指導(dǎo)意見(jiàn)。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，4分）。教學(xué)研究能夠通過(guò)多種方式，開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn)。在教學(xué)研究中能夠認(rèn)真研究教材和學(xué)生。通過(guò)教研大大提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)，探索在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)三維目標(biāo)的方法和途徑，通過(guò)研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后討論、行動(dòng)改進(jìn)，提高了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，4分）。主題研究能夠?yàn)榻處熣n程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等研究活動(dòng)，不但提高了教師的專業(yè)理論水平，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。但在研究過(guò)程中，缺乏專家指導(dǎo)，連環(huán)跟進(jìn)不及時(shí)。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為B等，1分）。因此校本研修部分總評(píng)結(jié)果為15分。（五）評(píng)價(jià)研究教學(xué)考察 學(xué)校制定了各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考察制度，并制定了相應(yīng)的實(shí)施方案，在實(shí)施過(guò)程中有檢查評(píng)價(jià)、反饋和交流。學(xué)校、教研組能夠采用定期、隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)課等方式把教師日常教學(xué)活動(dòng)考查結(jié)果作為教師評(píng)估的依據(jù)。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，3分）。教師評(píng)價(jià)學(xué)校建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。教師有成長(zhǎng)檔案。有較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校在每學(xué)年初制定教師考核量化細(xì)則，在量化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做好記錄，下一年進(jìn)行完善和調(diào)整。家長(zhǎng)和學(xué)生為我校的發(fā)展提出了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，3分）。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校還沒(méi)建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，但能夠通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)檢測(cè)，等評(píng)價(jià)方式考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)教學(xué)批改作業(yè)、教學(xué)檢測(cè)后的質(zhì)量分析、交流談心、終結(jié)性評(píng)語(yǔ)等關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生找到自己的差距，但評(píng)價(jià)方式還僅限于應(yīng)試方面方式較單一（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為B等，2分）。命題研究由主抓教學(xué)的校長(zhǎng)牽頭、以學(xué)科組長(zhǎng)和骨干教師為成員的命題小組及命題審核小組堅(jiān)持以課標(biāo)為基礎(chǔ)、能力為核心的命題研究，建立命題審核制度；精選習(xí)題、考題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不出偏題，有對(duì)考試題發(fā)展趨向的研究。學(xué)科組長(zhǎng)分析學(xué)生答題情況，與預(yù)測(cè)的差距，找出原因，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，2分）。質(zhì)量評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)立足于學(xué)生全面發(fā)展和成績(jī)提高，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)步在同類學(xué)校前列，得到上級(jí)的認(rèn)可和社會(huì)的承認(rèn)。學(xué)生按時(shí)畢業(yè)率達(dá)100﹪，考試成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校名列前茅。（此項(xiàng)自評(píng)結(jié)果為A等，3分）。因此評(píng)價(jià)研究部分總評(píng)結(jié)果為13分。學(xué)校自評(píng)結(jié)果為84分。四、存在問(wèn)題及整改措施：在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行分析研究進(jìn)一步提高研究層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。三級(jí)課程體系建設(shè)框架基本形成，但特色課程與課程特色尚不明顯，課程管理的力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。課堂教學(xué)改革在不斷推進(jìn)并初見(jiàn)成效，也贏得了社會(huì)的口碑，但仍有一些教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性急待提高，一些教師的教學(xué)還習(xí)慣于基于教材，達(dá)到基于課程的要求還有一個(gè)過(guò)程。在今后的工作中我們將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，把我們的工作做得更好，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。