【正文】 干教師在校內(nèi)評課每學(xué)年不少于20課時，示范課不少于2課時，并積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，主動與青年教師結(jié)對子，幫助他們提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教育行政部門要定期組織城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村支教、送教和講學(xué)，有計劃地選派城鎮(zhèn)骨干教師實現(xiàn)校際流動或跨校兼課，不斷提高中小學(xué)教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，支持農(nóng)村教育工作，促進教育均衡發(fā)展。(三)建立有效的骨干教師激勵機制市級骨干教師是評選市級名教師的必要條件。市級名教師應(yīng)從市級骨干教師中產(chǎn)生。同等條件下，優(yōu)先推薦骨干教師晉升教師職務(wù)。骨干教師所在學(xué)校應(yīng)保障其工作、科研、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)等條件，學(xué)校進行校內(nèi)分配時應(yīng)適當(dāng)向骨干教師傾斜。骨干教師優(yōu)先參加國內(nèi)外高層次研修、學(xué)習(xí)考察、學(xué)術(shù)研討等活動。骨干教師在教研、科研和指導(dǎo)本地、本校教學(xué)工作取得顯著成果或做出突出貢獻的，可給予一定的獎勵，獎勵辦法及標(biāo)準(zhǔn)由所在地區(qū)或?qū)W校確定。各地區(qū)、學(xué)校應(yīng)大力宣傳推廣骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗、科研成果和先進事跡。教育行政部門和學(xué)校要鼓勵并支持骨干教師著書立說，多出成果。每期骨干教師培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)考核，培訓(xùn)機構(gòu)給予培訓(xùn)對象登記教師繼續(xù)教育學(xué)科專業(yè)類5個學(xué)分。(四)實行分級負責(zé)的經(jīng)費保障制度。市級中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)經(jīng)費由市、區(qū)、校按有關(guān)規(guī)定分擔(dān)，以市教育局為主負責(zé)落實。區(qū)和學(xué)校分別負責(zé)區(qū)級、校級骨干教師培養(yǎng)經(jīng)費的落實。中青年骨干教師培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想：中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學(xué)管理等方面起到引領(lǐng)和輻射作用。根據(jù)素質(zhì)教育的實施要求和學(xué)校發(fā)展的需要，為加快我市小學(xué)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動的發(fā)展，立足我市教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在需求，對中青年教師中的優(yōu)秀專業(yè)人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師，以促進小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提高，現(xiàn)特制定海陽市“中青年骨干教師培養(yǎng)方案”。二、培養(yǎng)機制：（一）設(shè)立學(xué)科教研員直接抓骨干教師團隊發(fā)展的運行機制。團隊的組成。每一名學(xué)科教研員都要選取10—20名有強烈進取意識、愿意學(xué)習(xí)、有一定基本素質(zhì)和學(xué)科知識水平的中青年教師組成學(xué)科骨干教師團隊。團隊建設(shè)規(guī)劃（1）工作目標(biāo)v 通過系統(tǒng)的研修活動，建立一支比較穩(wěn)定且逐步擴大，具有較高專業(yè)品格，較高專業(yè)技能，較高合作精神并得到學(xué)生認可、家長認可、同伴認可、領(lǐng)導(dǎo)認可的海陽優(yōu)秀教師團隊。從而示范、引領(lǐng)全市小學(xué)教師的成長。v探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全市小學(xué)學(xué)科教研活動質(zhì)量，為全市小學(xué)教師的專業(yè)成長和課堂教學(xué)質(zhì)量提高提供專業(yè)服務(wù)，促動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作持續(xù)均衡發(fā)展。（2）團隊成員的職責(zé)。v教育理論的學(xué)習(xí)。要制定學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，每位團隊成員，每學(xué)年至少讀一本教學(xué)專著，堅持訂、讀定一種專業(yè)雜志，定時閱讀網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學(xué)活動，建立自己的教學(xué)資源庫和博客，能通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)廣大教師進行教學(xué)研究，共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的工作室，在本區(qū)域內(nèi)帶35名年輕教師為徒，設(shè)定教學(xué)技能和理論水平的培養(yǎng)目標(biāo)，在規(guī)定的時間內(nèi)達到相應(yīng)的高度。所帶徒弟也要在師傅的指導(dǎo)下執(zhí)行該職責(zé)。v課堂教學(xué)能力的提高。根據(jù)備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷地進行小學(xué)新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己教學(xué)體會和本單位的教學(xué)實際，帶領(lǐng)全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期至少舉行二節(jié)以上研究公開課。能對本區(qū)域內(nèi)教學(xué)中的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，一學(xué)期至少留下五個有價值的教學(xué)反思。v積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎(chǔ)知識、基本方法的學(xué)習(xí)，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學(xué)實際出發(fā)，選準(zhǔn)課題進行研究，引領(lǐng)自己的教學(xué)活動（特別要圍繞“兩效課堂建設(shè)”和“作業(yè)改革”兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔(dān)實驗課題，對課題目標(biāo)進行分解，每學(xué)期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結(jié)）。要帶領(lǐng)廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學(xué)中的問題開展力所能及的、有效服務(wù)教學(xué)的研究，提高他們的研究水平。v注意總結(jié)提升。每學(xué)期每位團隊成員要在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，撰寫出一篇有價值的教學(xué)論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學(xué)習(xí)體會、心得、研究成果，每一學(xué)期和學(xué)年都要進行總結(jié)，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。v規(guī)劃好自己的成長計劃。根據(jù)自己的教學(xué)特點，在全國名師中尋找榜樣并拜師，模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（3）運行過程v建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件二）； v做出學(xué)習(xí)計劃；v按“五步思考法”（見附件三）建立自己的研究方向。v每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。v每周留寫至少一次的學(xué)習(xí)體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網(wǎng)上交流。v在‘兩效’課堂研究中追求自己的發(fā)展，一學(xué)期設(shè)計出自己滿意的2—3個課時的教學(xué)案例，并能在不同的班級、學(xué)校出示。v在自己的影響下使自己學(xué)校的課堂教學(xué)在某方面形成一定的特色。v一學(xué)期中完成對不少于20個課時聽評課。v一學(xué)年完成一個領(lǐng)域的研究。團隊成員的使用及獎勵。（1）使用v骨干教師團隊成員可參入學(xué)科教研員的教研課題研究、教學(xué)資料的編寫、先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣等活動； v骨干教師團隊成員每學(xué)期要出示一節(jié)面向全市的公開課或?qū)W科知識講座；v 幫助學(xué)科教研員培訓(xùn)學(xué)科帶頭人。（2）獎勵v每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動；v推薦參加各種榮譽的評選；v對表顯突出的授予優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的稱號。（二）學(xué)科帶頭人協(xié)助學(xué)科教研員進行學(xué)科教師培養(yǎng)的運行機制。學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校按學(xué)科每年級推選1—2名學(xué)科水平高，責(zé)任心強的教師擔(dān)任年級學(xué)科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。學(xué)科帶頭人的工作職責(zé)。v不斷關(guān)注自身成長。要加強理論學(xué)習(xí)和本學(xué)科業(yè)務(wù)研究（各學(xué)段的系統(tǒng)研究），不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正成為本學(xué)科的帶頭人。工作中及時總結(jié)，不斷反思，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協(xié)調(diào)能力。v做好計劃與總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃及年級學(xué)科特點，于學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，在廣泛聽取本組成員意見基礎(chǔ)上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責(zé)組織實施。期末作出工作總結(jié)，總結(jié)出本組研究工作的經(jīng)驗與特色。v組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，特別要在學(xué)科系統(tǒng)下著力剖析教學(xué)重難點和關(guān)鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。v開展“兩效”課堂教學(xué)研究和校本教研“五個一”活動。根據(jù)學(xué)期教研活動計劃（特殊情況下可作適當(dāng)調(diào)整），開展以課堂教學(xué)為中心的主題性教研活動，組織好常規(guī)性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學(xué)研究要注重實效、實現(xiàn)互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當(dāng)組織推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗（論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事或教學(xué)案例等）活動。相應(yīng)的待遇v對表現(xiàn)突出者授予優(yōu)秀學(xué)科帶頭人稱號； v優(yōu)先參入外出觀摩學(xué)習(xí)活動； v對上進學(xué)科帶頭人及時吸納為學(xué)科骨干教師團隊成員。三、管理措施：實行動態(tài)管理。骨干教師團隊成員及學(xué)科帶頭人實行動態(tài)考核管理機制。對培養(yǎng)對象建立科學(xué)評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立培養(yǎng)人員的業(yè)績檔案，對培養(yǎng)人選的履行職責(zé)情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。骨干教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關(guān)資格。v離開相應(yīng)崗位，不再具有隸屬關(guān)系的。v不履行崗位職責(zé)，表現(xiàn)不合格的。v違反其他有關(guān)規(guī)定，造成惡劣影響的。