【正文】 ，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。（1）兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？（2）兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個人拍張照，看誰滑的好。（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）單項選擇題在幼兒園中負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（C） 解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園保育員的主要職責如下：負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫(yī)務人員和本班教師指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重（D）千焦耳，而且各種供能營養(yǎng)素之間應保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。 解析：正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重420千焦耳。（D）不是熱能來源，也不構(gòu)成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養(yǎng)素。 解析：維生素是維持人體正常生理功能所必需的一類營養(yǎng)素，它不是熱能來源，也不構(gòu)成肌體組織。參與糖類的代謝，對維持神經(jīng)系統(tǒng)正常的功能起著重要作用。同時可以促進兒童的生長發(fā)育，增進食欲的是（C） 解析：維生素B1，參與糖類的代謝，對維持神經(jīng)系統(tǒng)正常的功能起著重要作用。同時，維生素B1，可以促進兒童的生長發(fā)育，增進食欲。以下哪種說法不是脂類的生理功能（D）？ ，保護機體 解析：脂類的生理功能包括構(gòu)成人體細胞；保護機體功能；幫助脂溶性維生素的吸收；增進食欲；供給熱能。正常視力以及上皮細胞的健全、生長發(fā)育、增強機體的免疫力所不可缺少的物質(zhì)是（A） 解析：維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進機體的生長發(fā)育，且與正常視覺有密切關(guān)系。我國兒童齲齒發(fā)病率呈逐年遞增趨勢。普及口腔衛(wèi)生及齲齒預防知識刻不容緩。衛(wèi)生部和原國家教委聯(lián)合發(fā)起，將每年（B）定為“全國愛牙日”，以喚起各部門對兒童口腔保健工作的重視。 解析：1989年，由衛(wèi)生部、教委等部委聯(lián)合簽署，確定每年的9月20日為（中國）全國愛牙日。簡答題幼兒教師應如何注意學前兒童眼的保??？ 【參考答案】（1）教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣 ①不在陽光直射或暗處看書，畫畫。②不躺著看書，不在走路和乘車時看書。③遠眺或戶外活動消除眼睛疲勞。④看電視小班孩子不得超過半小時，中大班孩子不得超過1小時。（2）家庭及托幼機構(gòu)要提供良好的采光條件及適合身材的桌椅。（3）幼兒讀物字體要大，字跡圖案要清晰，教具大小應適中，顏色應鮮艷，畫面應清楚。（4）教育幼兒避免眼睛外傷，不玩竹簽、彈弓、鞭炮、撒沙土等危險活動。（5）不用手揉眼睛毛，巾手絹要專用。（6）由家長或醫(yī)生給孩子定期測查視力，發(fā)現(xiàn)異常（弱視、斜視、散光等）及時矯治。（7）注意適量攝入維生素。合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求？ 【參考答案】（1）滿足機體所需要的熱量和營養(yǎng)素；（2）保證營養(yǎng)素之間的平衡；（3）建立科學合理的膳食制度；（4）合理的加工烹飪；（4）食物保持清潔無毒衛(wèi)生。活動設計圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案?！緟⒖荚O計】 活動目標：，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。，嘗試按照食物部位對蔬菜進行分類?；顒訙蕚洌焊鞣N蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒舆^程：（一）通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？ （馬鈴薯），知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實）五部分組成。教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。（二）猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口小菜。（白蘿卜）提問：（1）說一說白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）（2）我們應該吃它的哪一部分？（3）（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）教師小結(jié)：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）提問：（1）那我們應該吃黃瓜的哪一部分？（果實）（2）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（西紅柿、茄子、辣椒）教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。，這是什么蔬菜？（白菜）教師說說白菜的樣子。提問：（1）請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分？你們知道嗎？（葉）（2）還有什么蔬菜我們吃它的葉??？（青菜、菠菜）教師小結(jié)：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃白菜時都是把葉和莖煮了一起吃。？（土豆）教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：（1）我們吃土豆的哪一部分？（莖）（2）還有什么蔬菜我們吃它的莖?。浚ㄑ笫[、芹菜）（三）考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。（四）游戲請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。（五）品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。（六）分組美工創(chuàng)作 （分類）。活動結(jié)束展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。論述福祿倍爾關(guān)于學前教育地位和作用的觀點【答案要點】學前教育機構(gòu)的出現(xiàn)，促進了學前教育理論的產(chǎn)生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。（1）他指出學前教育是很重要的，它關(guān)系到國家的命運和前途。（2）他指出學前教育要全面。因為社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應社會發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進行全面的引導”。（3）他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷耄赋鲈诮逃^程中，要使幼兒的個性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律。（4）他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發(fā)展有重大價值。（5）他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據(jù)教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。責任編輯：靜論壇試述盧梭的兒童觀【答案要點】18世紀法國教育家盧梭開創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養(yǎng)護和鍛煉為主；兒童期，3～12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育；青春期，13～15歲，理性和知識教育時期；青年期，16～20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產(chǎn)生了巨大的影響。論述幼兒游戲活動對幼兒智力發(fā)展的作用 【答案要點】（1）游戲豐富了幼兒的知識。游戲是幼兒學習知識最有效的途徑，幼兒在游戲中通過使用材料和器械，從中習得了許多關(guān)于周圍世界的基本知識和主要概念。（2）游戲提高了幼兒的感知能力。幼兒通過游戲，能更好地認識物體的顏色、形狀、大小等特性。比如，通過玩水，幼兒就了解了水的無色無味、透明、流動、有重量等特性。（3）游戲激發(fā)了幼兒的想象力。幼兒在游戲中要進行想象，把一個物體想象成另外一個物體，把一個人想象成另外一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展。（4）游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來玩。這使幼兒有機會去進行分析、判斷、推理、概括和總結(jié)，發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維能力。在游戲中，幼兒還會遇到各種各樣的問題，需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題的能力就得到了提高。此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。幼兒在游戲中，產(chǎn)生了交往的需要，語言就發(fā)展起來了。簡述幼兒階段的科學小實驗應該注意的事項【答案要點】幼兒階段的科學小實驗注重活動的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質(zhì)。幼兒操作的小實驗應注意以下幾點：（1）準備足夠的實驗材料、適宜的環(huán)境，并反復檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質(zhì)條件。（2）觀察幼兒的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。（3）在實驗過程中，針對幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發(fā)幼兒動腦筋解決問題。（4）允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯誤的機會。（5）教師無須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關(guān)鍵的時候予以指導。論述學前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求【答案要點】學前教育的基本屬性決定學前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求?；A(chǔ)性，要求學前教育必須普及、普惠；公益性，要求學前教育必須公共、公平；保教性，要求學前教育必須專業(yè)、全面、優(yōu)質(zhì)。（1）普及性——解決“人人都要接受”的問題。大力推進普及學前教育，已成為當前國際教育發(fā)展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。不管從個人，還是社會，抑或國家的角度，都必須引導和力推學前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。（2）普惠性——解決“人人都能接受”的問題。普及與普惠是相輔相成的，要普及就必須普惠，只有普惠才能普及。（3）公共性一解決“人人都要供給”的問題。其“公共性”要求學前教育必須由政府來負責，圍繞整個社會的公共利益和國家利益統(tǒng)一規(guī)劃、投入、管理、監(jiān)督，構(gòu)建完整的學前教育公共服務體系，面向全體社會成員提供服務。（4）公平性一解決“人人平等供給”的問題。公共資源歸屬社會成員所共有，它客觀上要求資源平等地向每一位社會成員供給，保證社會成員平等享有資源的基本權(quán)利，尤其是作為人生破蒙的學前教育資源，更加強烈地要求平等的供給，讓幼兒擁有平等的起點。（5）專業(yè)性——解決“專”的問題。學前教育必須配備專業(yè)性強的工作隊伍，包括專業(yè)的管理隊伍，專門的研究人員，專任的教師，專職的保育員，促進學前教育的專業(yè)化、科學化發(fā)展。（6）全面性——解決“全”的問題。時代要求高素質(zhì)公民應該是德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的個體，學前教育必須為完成這個培養(yǎng)任務打好開端的基礎(chǔ)，保證受教育者體魄、情感、態(tài)度、能力、知識、技能等諸方面全面發(fā)展。（7）優(yōu)質(zhì)性——解決“好”的問題。保障適齡兒童接受有質(zhì)量的學前教育是學前教育保教性的內(nèi)在要求。簡述幼兒記憶的發(fā)展特點 【答案要點】（1）記憶保持時間逐漸延長。（2）無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。（3）較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展。（4）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。