【正文】 2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據(jù)自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗是否真正理解了課文（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”看瀑（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。（3）指導(dǎo)朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”四、離開瀑布，拓展感悟默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？理解襯托這一方法的使用。再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）總結(jié)：鼓勵學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）四、說教學(xué)效果這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。五、說板書設(shè)計板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽聲響 大黃果樹瀑布 真是大自然的杰作看 形態(tài) 寬黃果樹瀑布說課稿10一、說教材資料：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法?！痹趯滩淖屑?xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點、學(xué)生的實際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前游玩過的一個地方。透過具體的語言材料，讓學(xué)生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。三、教學(xué)重、難點課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學(xué)重、難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。難點：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。四、說教法、學(xué)法語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐潛力，因此教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法：學(xué)生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的潛力?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選取運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學(xué)寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）五、說教學(xué)程序（一）激趣導(dǎo)入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學(xué)們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學(xué)生對這一自然奇觀先有個直觀印象。（二）自主閱讀，整體感知閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，必須要強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我透過：輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區(qū)”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標(biāo)三：領(lǐng)會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學(xué)生對課文進行分段。（三）精讀感悟理解積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄皶x百遍，其義自見”?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構(gòu)成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運用潛力的提高。研讀“瀑布的壯美”自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來?！?、“剛進入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實際狀況相機出示板書“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。研讀“谷底時的感受”。學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細(xì)胞中灌滿了活力?！焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮泶笞匀粺o限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機到達陶冶身情緒操的目的。（四）質(zhì)疑理解合作探究在重點句段教學(xué)時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。最后一個自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。學(xué)了本文，學(xué)生必須會對大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學(xué)生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勼w會。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。（五）讀寫結(jié)合運用積累在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀潛力但不能忽視寫的潛力，語文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作，由讀到寫。因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。（六）以讀促講，升華情感學(xué)了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。六、說板書設(shè)計板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。形態(tài)，寬大黃果樹瀑布聲響，巨大感受，舒服，活力擴展資料：黃果樹瀑布說課稿《黃果樹瀑布》說課稿說教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合五年級學(xué)生思維情感,認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實際情況,從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個緯度進行考慮,我制定以下教學(xué)目標(biāo): ，如“飄、拂、涌、蓋”等。引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻修辭手法的精妙。、瀑形的關(guān)鍵句子及“銀雨灑金街”的奇景，讀悟、聯(lián)想、創(chuàng)作，感受大自然的神奇魅力。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與過程。通過朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。讓學(xué)生在自己閱讀的過程中，體驗成功的喜悅。教學(xué)重難點：通過對文中相關(guān)語言文字的朗讀、感悟，加深對黃果樹瀑布的認(rèn)知和對語言文字準(zhǔn)確運用的體會，讓學(xué)生從語言文字中品讀感悟和聯(lián)系中感受瀑布帶給人愜意、興奮、心胸開闊的感覺。說教法、學(xué)法小學(xué)生的心理特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)、討論交流、感情朗讀學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。說媒體設(shè)計：本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，設(shè)計了《黃果樹瀑布》安排了豐富的圖片、文字等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，供學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中使用。教學(xué)過程設(shè)計 本課的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，詩歌引路：開課伊始，以葉圣陶《瀑布》這首生動優(yōu)美的詩歌引入主題，, 引領(lǐng)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，獲得初步的情感體驗。二、細(xì)讀感悟，走近瀑布聽，瀑布聲像微風(fēng)拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹瀑布奔去在本環(huán)節(jié)中，我緊扣“聽瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生由讀到悟，抓住重點詞“飄、拂、涌、蓋、瀉”，找出四個比喻句來品味文字，讓學(xué)生從不同的角度。聆聽瀑布不同的聲響，感受瀑布的神奇壯觀。語文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進步有所得，教師就要善于在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進行巧妙地點撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見解。本環(huán)節(jié)我將3個比喻句放在一起進行比較思考，學(xué)生就體會到比喻精當(dāng)之妙。并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?？雌俨迹浩俨己孟褚黄挿拙氄龔目棽紮C上瀉下來，通過錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點。由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生與文本交流，用眼觀察圖畫和文字，用心去想象，在腦海中呈現(xiàn)出帶有個性的理解，指導(dǎo)學(xué)生從前后句子中理解“瀉”在句子中的意思,讓學(xué)生把每一道瀑布想像成一種樂器,一部織布機,仿佛自己正在聽著大合奏呢!學(xué)生進入了情境之中,“瀉”引入的課堂小練筆意在讓學(xué)生理解文章用詞的精妙。學(xué)習(xí)“銀雨灑金街“的奇景我讓學(xué)生自己朗讀,和同桌說說, ”讀一讀,“騰空而上”,“隨風(fēng)飄蕩,”漫天浮游“幾個詞語,通過圖像學(xué)生感受真切,教師告訴學(xué)生這么神奇的景象不論遠(yuǎn)近大家都知道,把”遠(yuǎn)近聞名“、體悟感受，親近瀑布本環(huán)節(jié)和瀑布零距離接觸，以學(xué)生談感受為主,。描寫瀑布瀉入谷底，先前是遠(yuǎn)望，現(xiàn)在是近觀?！敖煤堋笔亲髡吆忘S果樹瀑布的空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹瀑布的心理距離。學(xué)生通過朗讀交流，去觸摸語言文字的親切自然。如“撩過來洗臉”“涼絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融為一體。(1)”四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個細(xì)胞都灌滿了活力.(2)“聆聽著訇然作響的瀑布聲??挾來大自然無限的生機.”中引導(dǎo)學(xué)生想像自己就身在瀑布旁,使其深深感受大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,感悟人與自然，物我兩和的境界。而且反復(fù)讓學(xué)生練讀這些句子,使學(xué)生感到自己連朗讀的時候每個細(xì)胞都充滿了活力,自己的心胸很廣,潛移默化地感受到了文章所表達的意境,、拓展領(lǐng)悟，離開瀑布?！包S果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線。反復(fù)朗讀，走出課文，回味體悟，促進學(xué)生語言積累，將黃果樹瀑布的聲、形內(nèi)化為自己的語言，從而使學(xué)生的情感進一步升華?！饵S果樹瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與提高。.