20xx滬科版高中生命科學第二冊62dna復制和蛋白質(zhì)合成-資料下載頁
2024-12-08 19:41本頁面
【導讀】心法則是指導基因工程的理論基礎。教材首先以我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉為。接著，較詳細地闡述植物基因工程和動物基因工程培育成功的轉(zhuǎn)基因植物和轉(zhuǎn)?；騽游?，以及基因工程的廣泛應用和經(jīng)濟價值，鼓勵學生今后去做進一步探索和研究。時，分析了轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品的安全性問題，引導學生辯證地看待和應用現(xiàn)代生物技術(shù)。課程標準規(guī)定本節(jié)內(nèi)容的學習水平為B級，教材不僅體現(xiàn)了基因工程的一般知識體系，學生的興趣和探究精神。和一般操作過程。開展“科學技術(shù)是雙刃劍”的思考和討論。正確點科學價值觀。從基因工程的發(fā)展歷程中，感悟生命科學的發(fā)展對生物技術(shù)發(fā)展的推動作用。描述限制酶的作用，分子上切取下來？—限制性核酸內(nèi)切酶。分子如何粘合起來？食品說明的經(jīng)驗。觀察，接受信息。從演示中尋找答案。觀察動畫，得出結(jié)論。介紹質(zhì)粒及其作用。快，可大量生產(chǎn)藥物，轉(zhuǎn)基因動物的用途。和食品來源和品質(zhì)。材中印證各自的認識。育成個體角度思考。
【正文】 D、能表達基因信息的動物 教學后記： 新名稱很多，在講解時要解釋清名詞的含義，以抗蟲棉為例時，就應說明目的基因、質(zhì)粒、受體細胞等概念，增加重復次數(shù)，讓學生多接觸，方便理解。 基因、表達等概念要復習，告訴學生獲得目的基因、目的基 因和質(zhì)粒重組是使用三種工具人工操作的部分，而轉(zhuǎn)化則只需把重組 DNA與大腸桿菌共同培養(yǎng)，質(zhì)粒自己會進入細菌細胞，但轉(zhuǎn)化率極低，所以需要篩選，篩選要用實際例子說明。 不只要說明細節(jié)，還要說明哪些是人操作的，那些是細胞或分子自己會完成的，不然學生不理解，因為沒有生活經(jīng)驗，講解要細致。 講基因工程時講清這幾個問題： 前提是：基因和表達這兩個概念。 復習讓學生明確“基因”是 DNA 分子的一段、“表達”是基因控制蛋白質(zhì)的合成。 相關(guān)概念有：基因工程、目的基因、重組 DNA、限制酶、 DNA連接 酶、運載體。 介紹清楚限制酶、 DNA連接酶的作用，要用圖示幫助學生理解。 講清使用運載體的原因：基因進入細胞會被細胞中核酸酶分裂而失去作用。 運載體的作用：能自主復制、能攜帶目的基因。 講基因工程的基本過程時講清這幾個問題： 步驟 目的基因的來源 目的基因和運載體重組需要用同一種限制酶和 DNA連接酶 導入的過程說清“受體細胞”和通過共培養(yǎng)重組質(zhì)粒即可進入細菌細胞。 說清篩選的原因是導入的成功率太低，介紹標記基因的用途，說明在重組質(zhì)粒和目的基因的時候就要考慮選擇標記基因以備篩選，告訴學生科學家總是 想辦法把復雜的問題簡單化，但要有效。 講解基因工程應用時，應講清微生物、植物、動物基因工程各自的特征。 微生物基因工程：共培養(yǎng)就能轉(zhuǎn)化 植物基因工程：細胞組織培養(yǎng)能得到完整植株。 動物基因工程：哺乳動物的生命開始于受精卵，因此動物基因工程的操作對象是 —— 受精卵。受精卵發(fā)育為個體的場所在 —— 子宮。要引導學生讀出定義中的關(guān)鍵信息。 “基因工程”的舉例為說明概念，“基因工程的基本過程”的舉例為說明過程，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用”的舉例為說明微生物、植物和動物三種基因工程的操作區(qū)別。 0711 其實，這部分內(nèi) 容自己并不很熟，所以還是以知識的傳授為著重點，當然也兼顧此技術(shù)可能對生命世界產(chǎn)生的影響、對人類生活的影響和該技術(shù)的應用有沒有使用范圍等問題的討論。 啟示：只有自己想清楚的內(nèi)容才能兼顧三維目標有條不紊地引導學生開展討論。 080503補記 分子水平的內(nèi)容有許多學生聽時很迷茫 ,要降低難度 ,減少內(nèi)容 ,不然學生無法接受 ,圖式要舍得花時間講清楚 ,背景知識、基礎和細節(jié)要特別注意，粗心的學生比較多，不能區(qū)分細節(jié)，要多注意改變自己適應學生喲。 202101
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