【正文】 教育教學(xué)的理論與方法，彌補知識的缺漏，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動舞臺，深化教育改革新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進行了多項改革探索。比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發(fā)與實施的教師達50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗，豐富了對于研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)資料包編撰完成以后，在我校的高一、高二年級全面使用。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點學(xué)校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動中。在新一輪課改中，我們首先強調(diào)了對教師進行培訓(xùn)及教師的反思性實踐。我們強調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。在一年的試點過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點的教師己經(jīng)開始了探索、研究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。四、強化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。為了增強培養(yǎng)的針對性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。A部分中青年教師參加工作較早，當(dāng)時學(xué)校對他們的成長提出了成為合格教師、優(yōu)秀教師、名教師三個階段目標(biāo)。當(dāng)時這三個階段目標(biāo)的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的提高這一層面上的。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為骨干。隨著我校師資隊伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的教師是我們的當(dāng)務(wù)之急和主要工作之一。在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。教師要進行教育研究，不能臨到用時再去收集資料，必須注意平時的學(xué)習(xí)和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報。廣泛收集一些高質(zhì)量、對教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的材料做成剪報或卡片，供需要時查閱。第二，培養(yǎng)從實際出發(fā)確立主課題的能力。根據(jù)教育教學(xué)實踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗項目?；鶎訉W(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實際出發(fā)，講究實效，決不能將教科研當(dāng)作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動了學(xué)校的各項工作順利進行第三，培養(yǎng)實踐能力。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進行教育教學(xué)改革實踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動并保證課題研究和教研活動的質(zhì)量。每學(xué)期，各教研組、年級組根據(jù)學(xué)校的教科研計劃及個人的課題，制定出研究計劃，結(jié)合教育教學(xué)實踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動。第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗總結(jié)）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗與體會，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)自己在課題實踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎。第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點，用一點”的基礎(chǔ)上，又要求他們再經(jīng)常性地寫一點，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會以及經(jīng)驗總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點，他們有著明確和理性的自我認(rèn)識，具有較強的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個性心理特點和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅實的一步。B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對當(dāng)今先進的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強。因此，在教師隊伍建設(shè)中，對B部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:首先，利用假期對新教師進行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當(dāng)前繼光的科研氛圍，鼓勵他們實踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對性地予以培養(yǎng)，為他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長。對他們即合理定位，放手使用，又細心呵護，揚其所長，養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實踐，運用先進的教育理論開展教育科研。第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長的機會，我校聘請校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動，并鼓勵和幫助他們參加學(xué)?；蚴袇^(qū)級的教育教學(xué)研討或評比競賽活動。在這些交流活動中予以褒揚獎勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強他們實踐與創(chuàng)新的技能。第四，制定了一系列特殊的激勵機制，堅持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評選活動；學(xué)校評先進評優(yōu)秀確保給予青年教師適當(dāng)比例；學(xué)?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長特別的關(guān)注?？傊?，對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機制，對他們的成長具有積極的促進作用，步伐加快了，成長的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當(dāng)然，我們的路還很長，由于社會的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個中青年骨干教師的特點不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進一步研究與實踐。昌谷小學(xué)2005年12月20日