【正文】 有魅力的。我在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關系，挖掘并利用好教學過程中有效資源，發(fā)揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經(jīng)常性的深層次的反思與評價。第三篇：語文骨干教師個人工作總結1語文骨干教師個人工作總結1一年來的工作，可以說是個緊張忙碌、艱辛而又喜悅的一年，現(xiàn)將一年的工作做以下總結：一、思想素質方面：在過去的一年里，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處。我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學習先進經(jīng)驗和新的教育理念……不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。三、幫代結對工作：我雖是學科的骨干教師，但我深知“一棵樹不成林”的道理。一年來，我和丁老師的收獲都很大，對小學語文課堂教學也有了一個新的認識。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。語文骨干教師個人工作總結2“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。擁護黨的領導,工作中嚴格要求自己,團結同事,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守勞動紀律，教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。在課堂教學中，我堅持啟發(fā)式教學，堅持向45分鐘要質量。有針對性，有層次性。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，通過給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們進步很快，興趣和求知欲也會隨之增加。而且抓住學校安排聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。所撰寫的論文獲得了市級一等獎。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經(jīng)常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。學生成績也在原有基礎上穩(wěn)步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。作為骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。加上學校教師年齡結構存在嚴重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗和教育教學管理經(jīng)驗的老教師大量退休，優(yōu)秀中青年教師奇缺。一、培養(yǎng)研究意識和創(chuàng)新精神，建設學習型組織，唯有在先進的教育觀念與教育思想的指導下審視和研究教育實踐中的問題，才能找到改造教育教學，實施素質教育的有效途徑、方式和手段。在教工大會、教研組和年級組建設、黨員組織生活等各種場合，強化學習的重要性?！案咧袑W生學習方式的研究”這個課題的研究，更注重于教學實踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學第一線。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。例如，課題組成員一致認為，當前課堂教學改革最主要的任務是引導學生積極參與課堂教學，于是將“學生活動是否充分”作為一條重要標準寫進了所有的評課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論文，學校予以獎勵。改變以往以統(tǒng)進度通情況為主，開展學習與研究不利的狀況，切實加強專業(yè)學習和對教育教學中實際問題的研究，并且將學習與研究常規(guī)化制度化。信息中心的努力下，利用中午時間開展了計算機能力培訓（網(wǎng)絡提高和數(shù)碼照片處理），提高了教師使用信息技術的能力，開闊了教師的視野。結合市六位特級教師到我校指導青年教師教學工作，我們選擇被指導對象時就先考慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因學科關系沒有特級教師前來外，其他兩位均受到了指導，我們還通過座談會、講座、聽課、評課、寫課例、談感悟、參與教研組活動等形式，使教學指導工作深入到被指導者心中，擴展到每個教師身上。同時，強化備課組長的培訓，把教育教學的研討作為備課的規(guī)范，加強對備課組備課的檢查，督促和加強備課活動的交流，逐步引導全體教師向學習型、研究型轉化，促進了中青年骨干教師的發(fā)展。我們還從學校實際出發(fā)，本著發(fā)展學校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內外的培訓資源，向廣大教師傳授教育研究的知識與方法。三、構建研究與創(chuàng)新的行動舞臺，深化教育改革新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。他們以自己的實踐探索，為研究型課程和研究性學習在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗，豐富了對于研究性學習的理論認識。我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點學校之一。在一年的試點過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設的關鍵。他們己經(jīng)有了一定的教育教學經(jīng)驗，在學科教學中己逐漸成為骨干。教師要進行教育研究，不能臨到用時再去收集資料，必須注意平時的學習和積累。根據(jù)教育教學實踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗項目。每學期，各教研組、年級組根據(jù)學校的教科研計劃及個人的課題，制定出研究計劃，結合教育教學實踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點，他們有著明確和理性的自我認識，具有較強的自主性；善于溝通、協(xié)調和組織管理，善于理解學生，對學生有感情，把學生的需要放在第一位，從學生的個性心理特點和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學生的喜愛，在向專業(yè)化教師的轉變中己邁出了堅實的一步。這是我校在專業(yè)化教師隊伍建設中的創(chuàng)新之一。對他們即合理定位，放手使用，又細心呵護，揚其所長，養(yǎng)其所能。第四，制定了一系列特殊的激勵機制，堅持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評選活動；學校評先進評優(yōu)秀確保給予青年教師適當比例；學?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長特別的關注。昌谷小學2005年12月20日