讀書(shū)使我成長(zhǎng)-資料下載頁(yè)
2025-10-27 03:16本頁(yè)面
【正文】 ）的愛(ài)，對(duì)學(xué)生作品的愛(ài)、對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)的天真燦漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。她在書(shū)中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀。”確實(shí)，愛(ài)就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。所以在我們的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生，以自己對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，以自己對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，以自己平等參與學(xué)生活動(dòng)的行為，增加學(xué)生對(duì)她的美術(shù)課堂的眷戀，真正做到用愛(ài)心和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。楊老師用自己的愛(ài)心和對(duì)話行動(dòng)改變了“教師是蠟燭，照亮了別人，犧牲了自己”的傳統(tǒng)看法。在她的理論和實(shí)踐中，教師仍然是蠟燭，但它既照亮了別人，也提升和擴(kuò)展了自己。愛(ài)心成為相互的東西。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵?？赐陼?shū)后，我也把她的理念應(yīng)用到課堂上，對(duì)學(xué)生的作品表現(xiàn)出真正的認(rèn)可與贊美，“你的作品比上次有進(jìn)步了，”“你這個(gè)想法很有創(chuàng)意…”真摯的表達(dá)使學(xué)生的創(chuàng)作熱情更為高漲。本書(shū)作者楊景芝是我國(guó)著名的藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊景芝的學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐和理論正是在這種國(guó)際大背景中發(fā)展起來(lái)的。由于她一直保持一種開(kāi)放的心態(tài)，所以每前進(jìn)一步，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情的結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺(jué)、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)?！薄伴_(kāi)放”與“交流”是分不開(kāi)的，就楊景芝來(lái)說(shuō)，通過(guò)與學(xué)生親自交流，感悟到學(xué)生可愛(ài)的童心，深入學(xué)生心理的內(nèi)部，仔細(xì)觀察他們的感知、想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎椭腔?，了解到不同個(gè)性和不同環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的不同興趣、能力和要求，找到了因材施教的契機(jī)和突破口，而沒(méi)有因循于國(guó)內(nèi)外權(quán)威制定的固定教育模式。楊景芝不僅與學(xué)生本人交流，而且與他們的作品交流，通過(guò)與成百上千的學(xué)生作品對(duì)話，她找到了打開(kāi)學(xué)生心靈深層的鑰匙，探索出一套有利于提高學(xué)生素質(zhì)的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、方法和規(guī)律。在課堂中，我也學(xué)習(xí)楊景芝教授，在課前課后與學(xué)生進(jìn)行交流，在課上通過(guò)不同的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。使他們暢游在美術(shù)的海洋中。從大處說(shuō)，對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)來(lái)自于她對(duì)整個(gè)人類命運(yùn)的關(guān)心。眾所周知，當(dāng)前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟(jì)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)外，還有一個(gè)精神危機(jī)。這一危機(jī)的一個(gè)最明顯的標(biāo)志，就是現(xiàn)代社會(huì)竟然把人自身之感受和理解的最忠實(shí)寫(xiě)照藝術(shù)，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類“最后的精神家園”的藝術(shù)，也當(dāng)成一種商品或人自身在社會(huì)中地位的標(biāo)志和虛假包裝物。在教學(xué)中，我把對(duì)學(xué)生的思想教育滲入其中，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神世界。本書(shū)洋洋灑灑20余萬(wàn)字，深入淺出，圖文并茂，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，從兒童審美心理活動(dòng)的描述，到對(duì)“素質(zhì)”的理論和實(shí)踐界定；從構(gòu)筑開(kāi)放性的教學(xué)體系，到美術(shù)教學(xué)方法的探討；從對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)造的研究，到對(duì)兒童美術(shù)欣賞能力的觀察。許多的見(jiàn)解和看法，理論和規(guī)律都值得我們一線的美術(shù)教育工作者好好學(xué)習(xí)和借鑒。好書(shū)需要研讀，好書(shū)需要品味，楊景芝老師的作品更讓我回味。我會(huì)將學(xué)得的理論和好的做法運(yùn)用于自己的美術(shù)教育實(shí)踐中。向楊景芝老師那樣，將愛(ài)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，用愛(ài)心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和藝術(shù)成長(zhǎng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開(kāi)辟了一片凈土。
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