【正文】 展。（三）突出真抓實干，腳踏實地抓落實?，F(xiàn)在好多事情議而不決，決而不行，落實緩慢。說到底是我們抓落實力度不夠、真抓實干精神不強的表現(xiàn)，不利于事業(yè)的發(fā)展。通過考察學習，我們決心牢固樹立真抓實干的工作作風，領導干部帶頭干，親上戰(zhàn)陣、親率戰(zhàn)隊、親督戰(zhàn)績，特別是對認準的事，敢作敢為，大膽地干，毫不遲疑地干，以只爭朝夕、廢寢忘食的勁頭抓機遇、謀發(fā)展、干工作。第四篇：赴遼考察學習心得體會赴遼考察學習心得體會近日,塔城市教科局組織中小學教務主任近到遼寧省沈陽市進行考察學習活動。考察組通過參觀、交流、訪談、查看資料等形式對沈陽市小學的辦學理念、教育教學先進經(jīng)驗進行考察學習。在學習中，從這些學校的做法出發(fā)，想到我們學校的實際工作，一些問題引起了我們的思考：學校應該重視教師專業(yè)成長。國家的興旺在教育，教育的希望在教師。毋庸質(zhì)疑，提高教師的專業(yè)成長必將是推動教育發(fā)展的重要途徑?？疾熘形覀儼l(fā)現(xiàn)：沈陽市各小學緊抓“改變教師觀念”這條主線，加強理論學習，開展專題研討，認真探討教育教學機制，積極開展評價機制的改革來轉(zhuǎn)變教師的觀念，促進教師的專業(yè)成長。他們開展多形式、多層次的培訓教研活動，有計劃并且廣泛地開展，形成了重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研風氣，有力地促進了教師的專業(yè)成長。這些所學校之所以成為眾人矚目的名校，這跟他們千方百計來促進教師專業(yè)成長密不可分學校應該改變教師“充電”模式。隨著新課程改革的全面鋪開怎樣提高教師素質(zhì)成了學校管理者必須思考的一個課題。但是這一課題真正擺在我們面前的時候教師應該怎樣“充電”、“充”什么樣的“電”學校應該怎樣引導教師“充電”確實又讓我們茫然無措。各學校為此也做了大量工作組織教研組觀看典型案例、編寫學習資料學習、請專家來校講座等形式投入了大量的人力、物力、財力但是效果不佳或者說收效甚微。這有學校層面的原因也有教師自身的原因。從教師角度上講惰性、依賴性很強缺乏學習的積極性。學校組織的有關提高教師素質(zhì)的培訓部分教師認為沒有什么效果充其量來參加也是應付了事。學?；诟鞣矫鏃l件原因確實也不能給老師提供更科學合理的培訓。從另一個角度分析現(xiàn)在老師不大喜歡教師之間的工作交流而更喜歡與網(wǎng)絡交流。考察中我們發(fā)現(xiàn)小學給教師的“充電”方式頗為豐富開展課改沙龍、專題講座、個人講座更讓人耳目一新的是每周教師會前的教學論壇讓教師個人的所見所聞所思經(jīng)過歸納與全體老師共同分享達到共同學習的目的。所以我們每個學校應該好好反思教師的“充電”模式來提高教師素質(zhì)。學校應該講究校本教研的實效?？疾熘形覀儼l(fā)現(xiàn)沈陽市小學在該地區(qū)獨樹一幟這和他們講究校本教研的實效息息相關?？疾熘形覀儼l(fā)現(xiàn)各學校雖然沒有什么十分新穎的校本教研活動但他們都非常講究實效性。這次來到遼寧學習，收獲很大，過去只是在疆內(nèi)相互學習，此次來到遼寧，通過考察學習讓我們大開眼界，也增長了見聞。我在這里學習的每一天都會努力將新的理念與創(chuàng)新意識扎根在大腦里，只有這樣我才能將這些先進經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成適合我校的理念，才能將我校的教育教學共工作推上新的高度。第五篇：赴德國考察學習心得體會這次到德國，在短短的10天時間里，一共去了8個城市，從法蘭克福到柏林、從東德到西德，幾近天天都在搬家和趕路。但每到一處都能感遭到德國人的真誠、熱情、細致、周到和自覺，清晨電梯里陌生人主動給予的微笑，因我們一行人晚登機而照成航班延誤但仍耐心等候并給予微笑的機長和乘客，參觀學校實驗室時學生們的主動問候和拍照、因公事遲到兩分鐘的市長而真誠的道歉每個人、每個地方都讓人感遭到暖和、安閑和隨和。我在Berufschulzentrum職業(yè)教育中心的兩所職業(yè)學校和安哈爾特利用技術(shù)大學、北黑森利用技術(shù)大學、埃森利用技術(shù)大學都通過不同方式問過一個題目，學校是否是展開學生活動，比如運動會、新年晚會等，得到的答案幾近都是沒有展開。緣由很簡單，由于學生們都不住校，天天放學后不是回家就是回到學校所在城市的出租屋里，沒有時間和條件展開學生活動。但是我所遇見的德國人及德國學生為甚么都那末陽光、自信、自覺和討人喜歡呢？所以，我想表達的就是，我們的完滿教育實質(zhì)上就是在給學生補課。一、補中小學基礎教育的課中小學基礎教育的弊端和薄弱環(huán)節(jié)我們已不再贅述，學習知識本是一件非?？鞓凡⑶液苡袠啡さ氖虑?，但是高考完后拋掉所有溫習資料、扔掉所有書本的高中生不在少數(shù)，我們的學生不想學習了，我們的學生對知識不感愛好了？我們要反思。學生進入大學階段后，一下擺脫了一切以分數(shù)作為評價導向的成長環(huán)境，忽然就覺得自由和放松了。在我們兩所學校通過完滿教育、通識教育和專業(yè)教育等***度的選擇與自我實現(xiàn)，有效地彌補了學生在進入大學之前成上進程中的好奇心、創(chuàng)造力、發(fā)散性思惟等的缺失。記憶最深的是11月30日上午，我們走進有著現(xiàn)代大學之父美譽的洪堡大學參觀，這個成績驚人的高等學府正好座落在柏林的市中心，古樸的建筑、厚重的主樓大門、院子里參天的銀杏樹讓人不由自主的感到畏敬。當我們沿著主樓拾級而上時，一位學生家長樣子的中年人興奮的告知我們，二樓有圍棋比賽。迎著這位家長的視野，我信步走進一間教室，發(fā)現(xiàn)數(shù)十名少年兒童端坐在桌旁，聚精會神的下著圍棋。大學的厚重感與小學生悄然相遇，一切顯得那末自然和貼切。我們國家的中小學教育提倡了多年的素質(zhì)教育，但在具體的實踐進程中還是多以分數(shù)定勝敗，考試幾近決定了學生的選擇與命運。完滿教育踐行的育人理念、修建的成長氛圍、構(gòu)建的活動體系，正是讓每個學生都有自我選擇與實踐的機會、都有朋輩成長與進步的可能，因此，我說完滿教育是在補中小學教育的課，是必定的。二、補傳統(tǒng)課堂教學的課依照智仁勇的育人思路，我們就是要讓學生實現(xiàn)智者不惑、仁著不憂、勇者不懼，以期成為完全的人。從理論上講，我們的課堂教學可以給學生智及一定的仁和勇，但這遠遠是不夠的，由于，仁和勇需要更多的體驗和實踐才能得來，這也是完滿教育為甚么大量構(gòu)建學生活動體系和平臺的緣由。