識(shí)譜教學(xué)5篇-資料下載頁(yè)
2025-10-27 03:07本頁(yè)面
【正文】 生參與；應(yīng)多用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到最佳的效果。進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去感受、尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第五篇：識(shí)譜教學(xué)心得小學(xué)高年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)大家都知道，旋律是由調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、表演方法方式等音樂(lè)基本要素有機(jī)地結(jié)合而成的，音樂(lè)的美就是在旋律的進(jìn)行中流淌出來(lái)的。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)教學(xué)識(shí)譜的目標(biāo)要求是“能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”。然而在課堂教學(xué)中，真正對(duì)識(shí)譜感興趣的學(xué)生并不多見(jiàn)，大部分學(xué)生存在為難情緒，許多老師也對(duì)識(shí)譜教學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”，識(shí)譜教學(xué)目標(biāo)很難落實(shí)。怎么樣才能降低識(shí)譜教學(xué)的難度？讓學(xué)生獲得成功感從而提高興趣呢？我在這里談一點(diǎn)自己在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)。完整、生動(dòng)地范唱，激發(fā)起學(xué)生學(xué)唱曲譜的興趣?！耙魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，如果不能讓學(xué)生充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，而過(guò)早地提出識(shí)譜的要求，那么再好的音樂(lè)學(xué)生也沒(méi)興致學(xué)習(xí)了。所以演唱曲譜之前，我會(huì)采用播放范唱、教師范唱等方法讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲。熟悉曲調(diào)之后，允許學(xué)生輕聲地哼唱，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)歌曲的印象就比較深刻，學(xué)起來(lái)會(huì)容易得多。從歌曲的高潮處學(xué)起。因?yàn)楦枨母叱蓖o人印象最深也最好聽(tīng)?；驈膶W(xué)生最有興趣的樂(lè)句學(xué)起。比如歌曲《踩雨》，第一次聽(tīng)范唱學(xué)生就對(duì)歌中“沙里格沙”的像聲詞很感興趣，忍不住隨著我唱。但是歌曲多次出現(xiàn)“沙里格沙”曲調(diào)卻有變化。趁著學(xué)生興趣濃厚，我就引導(dǎo)他們視唱曲譜，找出相同和不同。學(xué)生反應(yīng)很積極。對(duì)比中學(xué)唱樂(lè)譜。有兩層意思。一是對(duì)比相似樂(lè)句，找出不同。二是發(fā)現(xiàn)相同樂(lè)句，化繁為簡(jiǎn)。這是一個(gè)事半功倍的方法。比如五年級(jí)歌曲《雨花石》。旋律起伏跌宕，節(jié)奏富于變化很不容易唱好。但有些樂(lè)句是重復(fù)出現(xiàn)的。《雨花石》共八句。其中第一句和第三句一樣，第六句和第八句一樣。如果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，曲譜就變得簡(jiǎn)單了。同時(shí)歌曲第五句和第七句旋律只有開(kāi)頭兩個(gè)音不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，讓他們對(duì)比著學(xué)唱，學(xué)生印象深刻，就能唱準(zhǔn)了。聽(tīng)琴聲模唱復(fù)雜樂(lè)句。比如第十一冊(cè)的蒙古族短調(diào)歌曲《銀杯》。曲調(diào)是這樣的（略）。曲調(diào)音域?qū)?，音程跨度大?6八度32七度。學(xué)生忍不住問(wèn)我，“老師，歌曲的曲調(diào)為什么會(huì)有這么大的起伏？”我笑著把這個(gè)問(wèn)題反問(wèn)給學(xué)生。他們的想像是：高低變化的曲調(diào)好像在表現(xiàn)起伏的大草原；音程跨度那么大就像蒙古族人寬廣的胸懷；還有人說(shuō)，曲調(diào)高的時(shí)候他好像飛上了藍(lán)天，而低的時(shí)候他就好像站在草原上了。我默許著學(xué)生的種種想像，并讓他們帶著想像，先聽(tīng)我彈奏一遍曲調(diào)，之后跟琴在心里唱一遍，然后再跟著琴把旋律像唱詞一樣唱出來(lái)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生就準(zhǔn)確而有感情地唱出曲調(diào)了。提煉難點(diǎn)，而后整體學(xué)唱。比如上面提到的歌曲《銀杯》。模唱曲譜的過(guò)程中，如果學(xué)生還是唱不好，可以把66和32兩處大跳音．程提出來(lái)，提示學(xué)生，唱“草原”的時(shí)候，就在心里準(zhǔn)備好“藍(lán)天”的位置。也就是唱前一個(gè)低音，就要在心里準(zhǔn)備好唱下一個(gè)高音?；蚶蠋熢谇偕蠌椀谝粋€(gè)音，學(xué)生試著唱出后一個(gè)音，老師再用琴校正。唱準(zhǔn)了之后再回到樂(lè)句中整體學(xué)唱。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)唱旋律的過(guò)程中用手勢(shì)劃出旋律線，或身體起伏律動(dòng)，體會(huì)旋律的高低變化。例如在《童心是小鳥(niǎo)》一課中，“飛來(lái)飛去在四季的懷抱里”曲調(diào)起伏很大，學(xué)生不容易掌握。于是，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手臂劃旋律線邊想象小鳥(niǎo)飛的樣子。有的學(xué)生就想象“好像小鳥(niǎo)向下飛忽然又沖向天空。”所以，在接下來(lái)唱到55八度大．跳時(shí)學(xué)生也俯身向下轉(zhuǎn)而又昂首向天。曲調(diào)也隨之及時(shí)準(zhǔn)確地唱出來(lái)了。因材施教，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難易適度的樂(lè)句學(xué)唱。這樣可以讓不同層次的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)譜的信心。以上是我識(shí)譜教學(xué)中的一些例子。教學(xué)中，還存在先唱詞還是先唱譜的問(wèn)題。我覺(jué)得兩種方法各有道理，各有前提。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的，或曲調(diào)容易上口的，可以選擇先學(xué)歌詞。反之，如果是學(xué)生不熟的新歌，曲調(diào)又相對(duì)較難，就應(yīng)該選擇先學(xué)唱歌詞，在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上再學(xué)樂(lè)譜知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生即使具備了獨(dú)立識(shí)譜能力，也不能完全依賴識(shí)譜教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。一方面學(xué)生能力有差異，另一方面防止學(xué)習(xí)起來(lái)單調(diào)枯燥。另外，關(guān)于識(shí)譜教學(xué)我一直有一個(gè)困惑：由于我們的音樂(lè)課課時(shí)分散，教學(xué)不連貫，而且每節(jié)課要完成歌唱任務(wù)，不能安排太多的時(shí)間學(xué)習(xí)識(shí)譜，所以想讓學(xué)生真正做到獨(dú)立識(shí)譜不是件容易事。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些。
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