蘇教版二語下母親的恩情第二課時范文大全-資料下載頁
2024-11-05 02:34本頁面
【正文】 忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強了體驗?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親?。、趦喊。阍谕馓炖淞?，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著??）2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心?。┲笇?dǎo)朗讀這一句。3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。4．指導(dǎo)朗讀第二自然段?！緝鹤与x家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外。”的補充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情?！浚ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1．自由讀第三自然段。2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示：想到——出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“！” 想到——母親頭上又。想到——離開家后，母親天天。想到——現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?。?．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)?！浚ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。1．指名學(xué)生讀《游子吟》。2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。3．帶著感情朗讀這首詩。4．師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？ 學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景??）【講解詩句意思的過程，實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程?！霸诿辖夹睦飼淘谑裁茨?？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解?！咳?、聯(lián)系生活，適度拓展1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。3．有感情地背誦這首小詩。4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情?！緦W(xué)生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】總評不可否認(rèn)，各個學(xué)科均有人文性的特點，但各個學(xué)科實現(xiàn)人文性的手段是不一樣的。數(shù)學(xué)學(xué)科依靠數(shù)字、公式、幾何圖形等來實現(xiàn)，音樂學(xué)科依靠音符、節(jié)奏、旋律等來實現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科依靠色彩、線條、明暗等來實現(xiàn)，體育學(xué)科則靠速度、力量、形體等來實現(xiàn)，語文學(xué)科靠什么呢？靠語言文字。所以，對學(xué)生進行情感的熏陶，不是靠說教，也不是靠其他學(xué)科的手段，而是主要靠語言文字訓(xùn)練來實現(xiàn)。我在本節(jié)課教學(xué)過程中設(shè)計了一些語言文字訓(xùn)練題，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦，送行及思念的牽掛之苦，而這些苦，憑借學(xué)生的嘴通過語言表達(dá)出來了，在反復(fù)表達(dá)的過程中，學(xué)生的內(nèi)心一定會形成相應(yīng)的情感體驗，從而與文本產(chǎn)生共鳴。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀就會入情入境，對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。語文教學(xué)，需要扎實有效的語言文字訓(xùn)練，而語言文字訓(xùn)練需要與學(xué)生理解課文內(nèi)容、升華情感及認(rèn)識有機結(jié)合，即訓(xùn)練點的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計要講究，避免步入機械訓(xùn)練的泥潭。
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