第四節(jié)升華和凝華教案-資料下載頁
2024-11-05 01:44本頁面
【正文】 冰花，這是室內(nèi)的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花．［生戊］冬天，樹枝上出現(xiàn)“霧凇”，這些都是凝華現(xiàn)象．［師］同學們回答的非常好，我們鼓掌進行鼓勵．我們知道熔化和汽化需要吸熱，凝固和液化要放熱，那么升華和凝華呢？［生甲］升華需要吸熱，因為做實驗時我們加熱了． ［生乙］凝華是放熱，因為放入涼水中了． ［師］升華要吸熱，凝華要放熱．2．升華過程要吸熱，凝華過程要放熱(板書)［師］閱讀“科學世界”，能否用我們所學的“物態(tài)變化”知識對此現(xiàn)象做出解釋． ［生甲］是雪升華了，變成水蒸氣． ［生乙］是雪熔化后滲下去的．三、小結(jié) 本節(jié)課我們學了升華和凝華兩個概念．并通過實驗知道了升華要吸熱、凝華要放熱．四、布置作業(yè)P85動手動腦學物理1，2，3 ［動手動腦學物理習題參考答案］1．調(diào)查得出答案，或經(jīng)長期觀察得出答案．2．由于空氣的凝華，凍肉出冷庫后有一部分水附在肉上，所以出庫后會使重量稍有增加，只要是在一個合理的誤差范圍內(nèi)(如0．5%)是允許的．這與一些非法商販將肉注水是不同的．五、板書設計 1升華和凝華升華(sublimation)——物體從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華． 凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華． 2升華吸熱；凝華放熱升華過程要吸熱、凝華過程要放熱．第五篇：《升華和凝華》說課稿《升華和凝華》說課稿賈得一中喬建紅一、說教材升華和凝華是物態(tài)變化的一類現(xiàn)象，與前面已講的四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。二、說教具教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘三、說學生學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應設計有利于學生自主學習、創(chuàng)建讓他們主動探索物理規(guī)律的環(huán)境和機會，以進一步培養(yǎng)他們在學習上具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力。四、教學模式:自主探究式五、說教學目標知識目標(1).知道升華和凝華的概念(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象能力目標(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力(2)、德育目標(1).通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神.(2).通過做碘的升華和凝華實驗，、說教學過程引入新課冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，？學生們在思考、討論進行新課先將學生提出的問題列在黑板上，引導學生討論，最終歸結(jié)成核心問題：物質(zhì)能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或氣態(tài)變成固態(tài)嗎？在此過程中學生可能會只注重結(jié)果，而忽視分析物質(zhì)變化前后所處的狀態(tài)，這樣就難以形成核心問題，教師此時應適當引導；學生也可能會說出一些錯誤的想法，教師此時不要忙于糾錯，鼓勵學生猜想和假設，待以后再作點撥。然后向?qū)W生介紹演示試驗所用的器材。讓學生先思考討論應該怎樣進行實驗，實驗過程中應注意觀察什么；教師再進行演示碘升華實驗，讓學生仔細觀察試驗現(xiàn)象。此時引導學生分析得出結(jié)論：實驗中加熱時，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。在成功探究碘的升華實驗的基礎上，輕松地介紹升華和凝華的概念。小結(jié)讓學生從思維方法去總結(jié)，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應用結(jié)論解決實際問題。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現(xiàn)成功教學的激勵機制。布置作業(yè)雨、露、霧、霜、雪、雹的形成七、說作業(yè)批改和輔導指導閱讀作業(yè)可通過下節(jié)課提問或獨立作業(yè)來加強督促；書面作業(yè)中第一題可以正面結(jié)果評價反饋，第二題應以自我評價和他人評價相結(jié)合，促進學生間的交流與合作。對于“學困者”教師要及時指導，并注意個體內(nèi)差異評價，有利于減輕“學困者”的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力；也可以通過學習小組來互相幫助。
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