【正文】 識課程的實施發(fā)展性學習的知識課程內(nèi)容主要由高一層次學歷或非學歷進修組成，我校將鼓勵教師積極參加高等院校或區(qū)教育學院的此類進修。（4）發(fā)展性實踐課程的實施發(fā)展性學習的實踐課程由區(qū)教育學院組織實施，學校創(chuàng)造條件，保證骨干教師全員參與此類課程的培訓。并以《信息技術與學科教學有效整合，發(fā)展學生自主探究與創(chuàng)新實踐能力的研究》等各級課題為抓手，鼓勵骨干教師參與相關課題的研究。推進校本研修積極營造民主、開放、多元的校本研修氛圍和有效的校本研修機制，促進教師專業(yè)能力的提升，推動學校課堂教學改革；要建立適合本校實際的研修制度、管理網(wǎng)絡，確保校本研修工作的有效開展。（1）加強師德建設①以“正行風、修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為主體，以“一切為了學生的發(fā)展”為核心、以學習研討、演講交流、參觀訪問等活動為載體，完善師德師風考核、評比制度，推動學校的師德建設，提高教師道德素質(zhì)；樹立為學生、為家長服務思想和敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及獻身教育的精神。②黨政工團充分發(fā)揮各自的職能作用，堅持在教師中開展“樹師表形象，當文明教師”的活動。黨、團員教師要充分發(fā)揮先鋒模范作用，率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。③建立定期表彰制度，通過開展“做知識型教師，樹師德新形象”為主題的師德報告會和評選“受學生愛戴的好老師”活動，大力宣傳先進事跡，表彰師德典型，在全校形成加強師德建設的濃厚氛圍，增強教師教書育人的責任心和自覺性。對有違師德要求的人和事，即時進行幫助教育和糾正處理。④重視和尊重教師自身專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要，組成校長書記、教導主任、科研主任、骨干教師、導師專家組成的專業(yè)引領團隊，引導教師認真學習理解學校的辦學思想和教育理念，樹立與進俱進、精益求精、爭創(chuàng)特色的思想，制訂個人發(fā)展規(guī)劃，明確不同階段的專業(yè)發(fā)展標準和努力方向，形成協(xié)作共享的學術氛圍，為實現(xiàn)學校新的發(fā)展、同時實現(xiàn)自身的價值而奮斗。（2）開展團隊攻堅的校本教研和科研活動教研組是開展教學研究的基本機構(gòu)，也是促進教師專業(yè)成長的重要基地。學校將加強教研組的建設，實行教研與科研的一體化，以課題研究提升教研活動的質(zhì)量，拓展教研活動的內(nèi)容與層次；以教研落實科研，豐富課題研究的內(nèi)容；促使教師在科研與教研的整合推進中提升自身教學水平與科研能力。（3）完善教師專業(yè)成長的激勵機制充分發(fā)揮榮譽稱號的感召力。設立校級以上的各種榮譽稱號，如黨員示范崗、師德標兵、教壇新秀、教（育）學能手等。充分發(fā)揮評比活動的作用。用一定的標準對教師的行為、能力、業(yè)績等進行檢查、衡量和審核，給予正確的評價，激勵教師更好、更快地發(fā)展。（4）加強分類指導，促進共同提高學校建立《第十二小學校內(nèi)視導制度》，組建由學科專家、學校領導、分管教導、教研組長、骨干教師組成的視導小組，在校內(nèi)開展教學視導和校本教研活動。突出重點，分類指導，幫助教師樹立終身學習的觀念，促進教師教學水平持續(xù)不斷地提高。骨干教師要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，提升理論高度，學校為其提供展示機會，幫助他們成為有知名度、有影響力的教師。對各學科教師，學校將開展教育教學會診，通過校外專家和教研組的聽課評課，幫助教師了解自己的教學個性，形成和完善其教學風格。對于新進教師，學校要為他們配備合適的帶教老師，使其迅速度過適應期，加速其成長。（5）完善激勵約束機制運用績效管理，完善考評細則，嘗試“個人自評、部門測評、學校總評”的教師崗位工作考評機制，進一步完善教師教育教學工作考核細則；公正地評價教師工作績效，體現(xiàn)重工作成效與重工作過程并舉，定性和定量相結(jié)合；堅持“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則，完善激勵和約束機制，落實督查管理制度，對有突出貢獻的優(yōu)秀教師，給予相應的獎勵；把業(yè)績考核作為教師聘用的依據(jù)，優(yōu)化教師隊伍，實現(xiàn)教師動態(tài)管理。（6）搭建多樣發(fā)展平臺①圍繞學校校本教研與教育科研的開展，要求教師經(jīng)常性地就課程與教學改革的重點、難點、熱點，如何進行課堂教學設計，激發(fā)學生的學習動機？如何實施校本課程？如何推動學校德育、科技、藝體和環(huán)保教育活動的特色化、課程化？如何進行信息技術與教學的整合？結(jié)合自己的學習與實踐進行思考，開展教學敘事和學習交流，推動教師的專業(yè)成長。②青年教師拜師學藝，骨干教師幫帶徒弟。組織青年教師與骨干教師結(jié)成師徒對子，互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，使進新、老教師的素質(zhì)共同提高。③加快校及校以上骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵優(yōu)秀中青年教師脫穎而出，為中青年教師引路子、搭臺子、壓擔子，提供機遇。引路子：聘請專家導師指導，促進骨干教師提高教育教學理論和業(yè)務水平。搭臺子：按學科分類，開展系列教師專業(yè)能力評優(yōu)活動并制度化，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。壓擔子：在骨干教師制訂自我專業(yè)發(fā)展計劃的基礎上，要求他們每學期上交12篇有一定質(zhì)量的教育教學論文，逐步做到所任課能隨時公開，同時要隨時承擔研討課、觀摩課任務，三年內(nèi)必須作為課題負責人申報并立項承擔1個校以上教科研課題的研究任務。提供機遇：優(yōu)先選派骨干教師外出學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經(jīng)驗交流會、報告會等學術活動等，開闊視野，拓展思路。教師評優(yōu)、評先、晉級等在同條件下骨干教師優(yōu)先。（4）堅持開展四類課活動，以此推動課堂及整體教學改革，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。四類課是：教學過關課、教學評優(yōu)課、教學研究課、教學展示課。擬定評課標準，客觀公正地開展評課研討。促使合格教師、骨干教師在學習、實踐、反思、總結(jié)中不斷成長，進而推動教師隊伍整體的優(yōu)化。（5）鼓勵教師積極參加各種形式的繼續(xù)教育、學歷進修、現(xiàn)代教育技術培訓，提高教師綜合素質(zhì)。（6）開展一專多能培訓，由外聘專家和學校特色教師進行拓展型、探究型課程開發(fā)與實施的培訓，提高全體教師的一專多能的能力。使每位教師除了能熟練擔任一門主要學科的教學外，還要根據(jù)學校校本課程建設的需要，至少開設一門拓展型或探究型課程，能指導學生開展德育、科技、藝體、環(huán)保等綜合實踐活動。學校將走“以機制保培訓，以活動促培訓，以骨干帶培訓，以科研助培訓”之路，促進教師整體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。