【正文】 話，在這里我們就是同誰(shuí)交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說(shuō)什么呢？“這一問(wèn)題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過(guò)程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵(lì)肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對(duì)話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過(guò)程拓展閱讀，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。擴(kuò)展資料：《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿南師附小紅谷灘校區(qū)胡迪迪一、說(shuō)教材：《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的小說(shuō)。課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔和戰(zhàn)友一起與敵人浴血搏殺幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后并沒(méi)有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅(jiān)強(qiáng)地刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)把自己掩埋的故事。小說(shuō)寫(xiě)得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。文章以時(shí)間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)。對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將它的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解含義深刻的語(yǔ)句，展開(kāi)想象感悟戰(zhàn)象的內(nèi)心并通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。四、說(shuō)教學(xué)方法：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過(guò)程，輔以音樂(lè)，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而使學(xué)生讀出情感，訴出情感，寫(xiě)出情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。“象”的甲骨文，認(rèn)識(shí)它嗎？（象）你對(duì)大象有哪些了解？引出戰(zhàn)象。（板書(shū)：戰(zhàn)象）2.（出示戰(zhàn)象圖片）感受戰(zhàn)象的威風(fēng)凜凜、威武，讀了這段文字，相信你會(huì)對(duì)戰(zhàn)象有更深入的了解。出示：西雙版納曾經(jīng)??（板：最后一頭）生齊讀課題。介紹作者。【設(shè)計(jì)意圖：文本的標(biāo)題是人們閱讀文本的第一視覺(jué)停駐點(diǎn)，是人們閱讀文本獲取的第一信息。從標(biāo)題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維活躍、情感充沛，引領(lǐng)學(xué)生走好親近文本的第一步，譜寫(xiě)好教學(xué)樂(lè)章的“前奏”?！浚ǘ┧僮x課文，理清脈絡(luò)。1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，主要做了哪幾件事？（相機(jī)板書(shū)：重披象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑），把發(fā)生的幾件事歸結(jié)成小標(biāo)題就可以理清文章脈絡(luò)。請(qǐng)借助這幾個(gè)小標(biāo)題，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，來(lái)概括這篇文章的主要內(nèi)容吧。（板：抓事件）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！浚ㄈ┢纷x感悟，體會(huì)情感。：（課件出示：動(dòng)物小說(shuō)描寫(xiě)的是動(dòng)物,但折射的是人類的感情。）。2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請(qǐng)默讀第5－11自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（師巡視）3．交流匯報(bào)：相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)我們通過(guò)品讀嘎羧動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的這些細(xì)節(jié)，來(lái)領(lǐng)悟嘎羧對(duì)象鞍的深厚情誼。（板書(shū)：品細(xì)節(jié)）、激動(dòng)呢？文章中是怎么描寫(xiě)這個(gè)象鞍的？指名說(shuō)。出示：象鞍上留著彈洞??平添了一股英武豪邁的氣概。（1）這是一個(gè)怎樣的象鞍，你能概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？（破舊）它還是一個(gè)怎樣的象鞍？（華貴）（2）是啊，這是一個(gè)破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂(lè)）資料過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎(jiǎng)。透過(guò)流蘇，透過(guò)這斑斑血跡和彈洞，你想到了什么？說(shuō)得真好。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見(jiàn)證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。引讀。（3）這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，難怪它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)、如此的留戀。（課件出示:沒(méi)想到??）再讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在樹(shù)立“文體意識(shí)”，落實(shí)“生本”的教學(xué)理念，圍繞主要情節(jié)和重點(diǎn)細(xì)節(jié)，大膽取舍，抓住最具動(dòng)物小說(shuō)特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)品悟，以點(diǎn)帶面，上掛下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀懂內(nèi)容（外顯知識(shí)），領(lǐng)悟?qū)懛ǎ形蜃x法、學(xué)法（內(nèi)隱知識(shí)），努力做到內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學(xué)生得言、得意，又得法?！浚ㄋ模┱n堂小練筆久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同學(xué)們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時(shí)此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬(wàn)千，它或許想起了這個(gè)流蘇象鞍的得來(lái)不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（）？或許想起了（）？ 同學(xué)們，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，試著寫(xiě)一寫(xiě)?？梢詫?xiě)嘎羧第一次和戰(zhàn)友上戰(zhàn)場(chǎng)的情景、在戰(zhàn)場(chǎng)上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來(lái)或是看到戰(zhàn)友紛紛倒下的場(chǎng)景??（寫(xiě)的過(guò)程中盡量學(xué)著用上沈石溪抓住動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法）【設(shè)計(jì)意圖：緊扣文本留白，設(shè)計(jì)想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，升華情感，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用?！浚ㄎ澹┱n堂小結(jié)：六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：動(dòng)物小說(shuō) 最后一頭戰(zhàn)象抓事件 品細(xì)節(jié) 悟情感披掛象鞍 神態(tài) 留戀重回戰(zhàn)場(chǎng) 動(dòng)作 激動(dòng)挖掘墓坑【設(shè)計(jì)理念】板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫(xiě)作技巧的提升，簡(jiǎn)潔明了，線索清晰。七、說(shuō)教學(xué)反思由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過(guò)整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出幾個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。在點(diǎn)撥疑惑的過(guò)程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓事件、品細(xì)節(jié)、悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。