【正文】 到學(xué)習(xí)的信心和樂趣。我班趙宇航由于溺愛有加，養(yǎng)成了極端自私、狹隘的性格，上學(xué)后因性格問題經(jīng)常犯錯(cuò)被請(qǐng)家長，家長覺得難堪，便又經(jīng)常粗暴對(duì)之，教育方式由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，使其形成抑郁性格，極難相處，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生口角。我在一次次幫他平息事件后都耐心勸導(dǎo)，并鼓勵(lì)他在擅長的體育上大做文章，讓他好好鍛煉，爭取有所突破。結(jié)果，在每天和校體育隊(duì)一起訓(xùn)練中他找到了樂趣，重新找回了信心，明確了自己努力的方向，他打架次數(shù)明顯減少，自從升入九年級(jí)后，他一次架也沒有打過，甚至有一次，別班學(xué)生找他幫忙打架，他也借故回避了。事后，他跟我就：“老師，我跟你保證過我不再打架，我要說到做到?！笨粗磳㈨樌漠厴I(yè)，我有些欣慰。雖然他身上還有很多的缺點(diǎn)，但是，人無完人，我們又何必去苛求一個(gè)十幾歲的孩子呢！（四）教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。試想，如果教師講的每一節(jié)課都能吸引住學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能從課堂上有所收獲，品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，學(xué)生還會(huì)有輟學(xué)念頭嗎？（五）教師要分層教學(xué)，因材施教。大部分學(xué)生離開學(xué)校的原因是跟不上，聽不懂。俗話說：十個(gè)指頭有長短。學(xué)生的智力、能力也都不一樣齊，那就要求教師授課時(shí)能照顧到全體學(xué)生，分層次，多目標(biāo)。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：擴(kuò)展優(yōu)等生的能力、挖掘中等生潛力、開發(fā)學(xué)困生的智力、發(fā)現(xiàn)雙差生積極向上的興趣，使他們不再因聽不懂而灰心喪氣，走上輟學(xué)之路。（六）開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，增強(qiáng)班組凝聚力。學(xué)生離開學(xué)校，特別是一部分中等生的離開，并不完全是因?yàn)閬碜詫W(xué)習(xí)的壓力，有相當(dāng)一部分人是覺得學(xué)校生活枯燥乏味，一天到晚除了看書就是學(xué)習(xí)，還要面對(duì)老師沒完沒了的說教，太沒意思了。針對(duì)學(xué)生的這種想法，學(xué)校應(yīng)該組織班級(jí)開展一些積極健康的文體活動(dòng)，如：歌詠比賽、球類比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓各有所長的學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，讓所有學(xué)生感受到競技的魅力，在競技活動(dòng)中感受到班能體的魅力；另外，每個(gè)班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)自身情況組織一些有益的活動(dòng)，如：手工制作、講故事、猜謎語、以小組為單位的智力競賽等，都可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既開發(fā)了學(xué)生智力，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。這樣一來，學(xué)生還舍得離開學(xué)校舍嗎？（七）讓家訪架起家長、老師學(xué)生之間的溝通橋梁。學(xué)校的工作離不開家長的支持。學(xué)生在家的表現(xiàn)為班級(jí)工作的開展指明方向，學(xué)生在校的表現(xiàn)又為家長們明確了指導(dǎo)孩子的目標(biāo)，而雙方共同努力，會(huì)讓孩子感到自己的重要性，尤其是現(xiàn)在的孩子自尊心和虛榮心較強(qiáng)，教師的適時(shí)家訪，會(huì)讓他們覺得很有面子，受到老師重視。因此學(xué)習(xí)起來也很有勁頭。我班的王磊，家境富裕，極為任性，經(jīng)常缺課，動(dòng)輒請(qǐng)假，甚至逃課，有一次她兩天連續(xù)請(qǐng)假，后來又半天無故未到校，給家里打電話無人接聽，我趕到她家，不在，后來從學(xué)校旁的一個(gè)小店內(nèi)找到的她，問其原因，她理直氣壯的跟我說：“我爸、媽老不回來，她們一點(diǎn)兒也不關(guān)心我，我覺得我是一個(gè)被愛拋棄的孩子。”她甚至還說：“我不去上課，就是想看看你是否在乎我!”我哭笑不得，根據(jù)她的這一想法，我及時(shí)給她在北京包工程的父母打了電話，將這一情況告之，她母親回來后陪其住了一段時(shí)間后，她的情況有所好轉(zhuǎn)，也不提輟學(xué)打工之事了。我慶幸家訪幫了我的忙。（八）教師要有不計(jì)較個(gè)人得失的寬厚胸懷和勇氣。如果每一個(gè)教師能將個(gè)人利益放在一邊，不去想是否能評(píng)優(yōu)，不在乎某個(gè)學(xué)生拖自己成績的后腿，不過多的考慮領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法，只將一腔心血撒在教育管理中，心存：“個(gè)人榮譽(yù)事小，孩子一生重要。”這樣的想法，效果可能會(huì)好很多。也許有的人會(huì)覺得這樣的要求很苛刻，可話又說回來，社會(huì)和人民給了我們?nèi)绱烁叩臉s譽(yù)，說：“教師是人類靈魂的工程師，”“教師是天底下最光輝的事業(yè)”諸如此類……我們不付出，不覺得有愧嗎？當(dāng)然做好“控輟保學(xué)”，真正做到“一個(gè)都不能少”，我們需要做的還有很多，這是一條充滿挑戰(zhàn)布滿艱辛的路，我想借屈原的兩句話與大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第五篇：控輟保學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料控輟保學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料控輟保學(xué)是義務(wù)教育階段一項(xiàng)十分重要又極其艱巨的工作。每學(xué)期初學(xué)?？偘褎?dòng)員輟學(xué)生返校擺上議事日程,分管領(lǐng)導(dǎo)精心組織年級(jí)組長和班主任，學(xué)校教師挨家挨戶動(dòng)員輟學(xué)生返校,還派人將“輟學(xué)生復(fù)學(xué)通知書”送達(dá)輟學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人,限期送子女或被被監(jiān)護(hù)人到原學(xué)校復(fù)學(xué)。把控輟保學(xué)作為常規(guī)工作常抓不懈。一方面學(xué)校教師深入輟學(xué)生家庭,認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生、家長的思想工作,幫助解決實(shí)際困難。另一方面,努力消除引起初中生輟學(xué)的各種因素,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,調(diào)適學(xué)生的厭學(xué)心理,積極改善學(xué)生的生活條件,加強(qiáng)師德修養(yǎng),關(guān)愛幫扶特殊生,建立控輟責(zé)任制,有效控制了輟學(xué)率。班主任是做好控輟保學(xué)工作的先鋒官。班主任要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能在班里找到自己的位置，讓每一位學(xué)生每一天在班里都有事可做，讓他們看到自己對(duì)于班集體還有一定的貢獻(xiàn)，班級(jí)還需要他們，那么每一位學(xué)生都會(huì)愛自己的班級(jí)，因而舍不得離開自己的班級(jí)，那么也就不存在輟學(xué)了。每一位教師都有要以博大的師愛去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這是控輟保學(xué)的首要條件。熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，也是教師的責(zé)任。教師要像陽光一樣去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，用自己博無私的愛去塑造每一個(gè)學(xué)生的心靈，尤其是后進(jìn)生，我們要做到施愛但不偏愛，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，以滿腔的熱情去感染他們，用誠摯的愛心去澆灌他們，使他們時(shí)刻感受到來自老師的關(guān)愛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們找到學(xué)習(xí)的信心和樂趣。教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。試想，如果教師講的每一節(jié)課都能吸引住學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能從課堂上有所收獲，品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，學(xué)生還會(huì)有輟學(xué)念頭嗎？教師要分層教學(xué)，因材施教。大部分學(xué)生離開學(xué)校的原因是跟不上，聽不懂。俗話說：十個(gè)指頭有長短。學(xué)生的智力、能力也都不一樣齊，那就要求教師授課時(shí)能照顧到全體學(xué)生，分層次，多目標(biāo)。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：擴(kuò)展優(yōu)等生的能力、挖掘中等生潛力、開發(fā)學(xué)困生的智力、發(fā)現(xiàn)雙差生積極向上的興趣，使他們不再因聽不懂而灰心喪氣，走上輟學(xué)之路。當(dāng)然做好“控輟保學(xué)”，真正做到“一個(gè)都不能少”，我們需要做的還有很多，這是一條充滿挑戰(zhàn)布滿艱辛的路，我想借屈原的兩句話與大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。