【正文】 )教師在此時、出示知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)所學(xué)，達(dá)到對所學(xué)知識鞏固的目的。教師適當(dāng)評價師友表現(xiàn)。當(dāng)堂作業(yè)(1)教師當(dāng)堂布置作業(yè)，作業(yè)從知識點(diǎn)、典型題目等方面分層次設(shè)置。(2)學(xué)生開始寫作業(yè)，要求學(xué)生盡可能當(dāng)堂完成，實(shí)在完不成的課后完成。在“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中，都要遵循一個原則，學(xué)生會的教師一字不講； “學(xué)友”會的 “學(xué)友”講；“學(xué)友”不會的 “師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“師傅”聽。師友都不會的時候，再由“師傅”主動地向其他“師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點(diǎn)或?qū)W生解決不了的問題進(jìn)行糾正點(diǎn)評。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。師傅和學(xué)友不是一成不變的，表現(xiàn)好的學(xué)友可以升級為師傅，表現(xiàn)不好的師傅也可降為學(xué)友。不同科目師傅和學(xué)友是不同的，所以學(xué)生的座位不是固定不變。獲得獎勵也是師友共同獲得。成績也是師友共同的成績?！昂椭C互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師友共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。“和諧互助”教學(xué)模式的特殊優(yōu)勢在于：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高。（2）、“師傅”與“學(xué)友”“教學(xué)相長”。（3）、學(xué)生的合作意識增強(qiáng)。（4）、學(xué)生主體地位得到落實(shí)。（5）、提高課堂有效學(xué)習(xí)時間。（6）、減少學(xué)困生。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。七、健全課堂教學(xué)變革的各項(xiàng)制度制定集體備課制度，每周時間是2小時/學(xué)科由教研組長組織進(jìn)行集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法；集體備課要做到“五個基本統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學(xué)提綱統(tǒng)一、例題和習(xí)題統(tǒng)一。制定教研活動制度，扎實(shí)開展校本教研。充分利用“一課兩講三研五思”活動進(jìn)行教研活動。每月舉行一次大教研，學(xué)校分管教研的教務(wù)副主任負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。校本教研實(shí)行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄”，結(jié)果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“問題提綱”為主，一看數(shù)量，二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評比。對優(yōu)秀集體備課成果，學(xué)校將向有關(guān)報(bào)刊推薦刊用，對開展活動認(rèn)真的備課組，學(xué)校給予表揚(yáng)和獎勵。對組織不力，實(shí)施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣相應(yīng)的考核分和績效獎金；對活動開展扎實(shí)有效的組，學(xué)校在期末將給予集體和組長個人獎勵和考核加分。教師課堂教學(xué)評價制度：（1）課堂教學(xué)體現(xiàn)和諧互助教學(xué)模式。（2）學(xué)生結(jié)對的科學(xué)性。（3）關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（4）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的體現(xiàn)。（5）學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師調(diào)控得當(dāng)。(6)體現(xiàn)教師個人的教學(xué)特色與創(chuàng)新。八、實(shí)施原則主體性原則 以學(xué)生為主體，合作性原則 建立師生合作、生生合作的和諧氛圍。學(xué)法指導(dǎo)性原則 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，從扶到放，注重培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣及獨(dú)立思維的能力。九、實(shí)施步驟成立恒合民族學(xué)校課堂教學(xué)變革領(lǐng)導(dǎo)小組組長：向征副組長：冉振清何宏偉初 中 負(fù) 責(zé) 人：何宏偉小 學(xué) 負(fù) 責(zé) 人：周靜各學(xué)科組負(fù)責(zé)人—中學(xué)語文：成瓊中學(xué)數(shù)學(xué)：幸坤燕英語：陳偉理 化 生：郎洪梅政 史 地：余紹奇音樂：譚雪超體育：譚小勇美術(shù)：趙鈺小學(xué)語文：劉興燕小學(xué)數(shù)學(xué)：周靜綜 合 組：蒲云飛實(shí)施過程第一階段：宣傳學(xué)習(xí)階段（）。召開萬州區(qū)恒合民族學(xué)校教學(xué)“和諧互助”活力課堂教學(xué)模式試行實(shí)施方案動員會，使全體教師認(rèn)識到課堂教學(xué)變革的必然性。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本內(nèi)容，特征。學(xué)習(xí)隨教學(xué)模式而改變的問題提綱的設(shè)計(jì)方法，組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)要求，樹立教材目標(biāo)體系，掌握教材要點(diǎn)，以教研組為單位梳理本冊教材，明確教學(xué)目標(biāo)，研究每一種課型的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)要求寫出切實(shí)可行的教案。第二階段：研討觀摩階段（—）。明確“和諧互助”活力課堂教學(xué)模式的每一環(huán)節(jié)后，教導(dǎo)處牽頭組織各學(xué)科準(zhǔn)備觀摩課各一節(jié)，按照“和諧互助”教學(xué)模式的實(shí)施步驟，要求上觀摩課，課后全校教師分組研討，對照本次教學(xué)模式變革的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行案例分析，找優(yōu)劣，補(bǔ)不足。反思再設(shè)計(jì)，再觀摩，形成模式。第三階段：全面實(shí)施階段（—）。參照觀摩課，以研討后形成的教學(xué)模式為基準(zhǔn)，以各學(xué)科教學(xué)目的為目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)實(shí)際展開全面實(shí)施教學(xué)模式演練。各學(xué)科以教研組為單位，在組內(nèi)實(shí)戰(zhàn)演練。首先結(jié)合“一課兩講三研五思”教研活動教研組要共同備好一節(jié)課，一人演練，組內(nèi)共同研討，評價，領(lǐng)悟后，全組教師分別操練，組內(nèi)評課，反思。有主持、記錄、有心得。并根據(jù)實(shí)際操作逐步完善。第四階段：總結(jié)階段（）。召開教研組長會議，搜集整理各教研組實(shí)際教學(xué)中的得與失。根據(jù)各學(xué)科實(shí)際情況，以學(xué)?！昂椭C互助”活力課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，形成各學(xué)科切實(shí)可行的模式，召開總結(jié)會議，正式形成恒合民族學(xué)校“和諧互助”活力課堂教學(xué)模式。將模式內(nèi)容及步驟形成材料，下發(fā)各教研組，教學(xué)的各環(huán)節(jié)及備課要求相統(tǒng)一，逐步形成恒合民族學(xué)校的教學(xué)特色。萬州區(qū)恒合民族學(xué)校2013年3月