【正文】 。論述工筆人物畫構圖法則及其意義。本論文分為三章進行論述：第一張闡 述中國畫構圖的形式美；第二章具體分析傳統(tǒng)工筆人物畫的構圖形式；第三章淺 談當代工筆人物畫構圖演變。通過這樣的分析，對中國工筆人物畫獨特藝術發(fā)展 有一定的參照。研究方法：（1）文獻研究法：通過查閱相關文獻搜集資料，了解工筆中國畫構圖特點和準則以及人物畫的歷史發(fā)展進程和當代語境下的現(xiàn)狀，形成關于研究對象的一般印象，盡量了解事物的全貌，明晰研究本課題的意義；（2）圖片觀察法：本課題的研究需要建立在各時期工筆人物人物畫圖像基礎上，所以查閱相關圖像資料比較重要；（3）描述研究法：將中國工筆人物畫的構圖形式表現(xiàn)的現(xiàn)象及相關理論通過自己的理解和驗證，進行敘述并解釋；（4）經驗總結法：通過對繪畫實踐活動中的具體情況，結合自身對繪畫技法語言的認識，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一種經驗的總 結。（5）交叉研究法： 運用多中視覺藝術門類的理論、方法和研究成果從整體上對工筆人物畫構圖形式多樣化進行綜合的研究。開題答辯報告13一、課題的提出自全國“九五”規(guī)劃實施以來，全國中小學德育課題研究工作開展得轟轟烈烈，在各級科研部門的正確領導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進一步加強，廣大小學生熱愛祖國，積極上進，刻苦學習，朝氣蓬勃，樂于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和小學生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學生身心發(fā)展的新特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實效性不強，沒有形成符合社會發(fā)展、學生年齡特點及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強“學校德育課程的開發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。二、課題研究的意義開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過研究找到如何使學校的德育有效，如何讓學生信服學校的德育。通過研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學校、家庭、社會在學生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學校、家庭、社會如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學校德育效果，摸索學校有效開展德育的最佳方法。 在實踐上，一是通過研究探索建立學校、家庭和社會相互配合的互相促進的學生德育工作網絡機制，使家庭和社會的教育與學校的教育相互協(xié)調、良性互動、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。二是探索建立學校內部有效的德育網絡機制，學校的各部門之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點上的個別輔導相結合，德育內容與學生心理接受性相結合，建立起第三道防線。總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學校德育實效性的最佳途徑和方法，切實提高學校德育工作的有效性，使學生形成主體性道德素質或自律素質，充分保證學生在接受文化教育的同時，接受良好的道德教育，學會做人，學會求知，學會合作，學會生存。三、研究的目標根據新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學生自律道德素質的形成。以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開展學校、家庭和社區(qū)相結合的德育教育，“讓每一個學生都得到發(fā)展”，使學校真正做到“為學生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務?！彼摹⒀芯康膬热轂榱舜_保德育工作的針對性和實效性，在實驗前期著重抓了對德育現(xiàn)狀的調研工作，按學段分年級采取走訪、座談、對話、問卷等形式，摸清學生的思想狀況，切實加強新時期小學生身心發(fā)展特點和思想品行形成規(guī)律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價”等方面進行改革與探索。具體內容如下：從規(guī)劃德育內容入手，建立教育系列。(1)規(guī)劃教育內容。堅持以“五愛”內容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內容具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。(2)建立教育序列。按照教育內容，通過“集中學習、學科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內容分解到學年、月份、周次和學科，使教育內容具體化。(3)開展主題教育。本著立足實際，突出重點的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊會、主題板報”四個主題活動。從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。從領導到教師，從學校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。(1)統(tǒng)一領導的原則。在校長的領導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價四落實。(2)目標合一的原則。把德育納入教育、教學目標管理體系，把德育和教學工作一起列為校長重大決策的主要內容，使德育和教學工作真正融為一體。(3)全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網絡。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網絡。二是由教導處——任課教師組成一個教學育人網絡。三是由總務處——職員組成一個服務育人網絡。四是由少先隊——中隊組成一個活動育人網絡。五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網絡。從轉變教育觀念入手，拓寬德育途徑。(1)更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉變。(2)抓課堂滲透，促進德育與各學科有機結合。依據教材，挖掘德育因素，找準結合點，把德育內容貫穿于各學科的課堂教學之中，把課堂上的思想教育落實到學生的日常行動之中。(3)堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃的開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德育內容貫穿于各項活動之中。(4)建立三結合教育網絡，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標明確、步調一致、相互配合。從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。堅持從大處著眼，小處著手，將“小學生日常行為規(guī)范”、“小學生守則”具體化，便于學習，便于操作。一是開展學習“規(guī)范、守則”知識競賽，堅持明理到位。二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅持行為訓練到位。三是指導“規(guī)范、守則”，堅持矯正到位。四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣。從愛生入手，構建情感性德育新模式。堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功能，促進學生對學校道德教育的認同。(1)廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學生心靈的火花， 用情去感化一切學生，喚醒其自覺力量，使每個學生真正感到成長是幸福，不斷超越自我是幸福。(2)開展師表形象設計活動。重塑新型師生關系，用理智的愛、健康的愛、嚴格的愛去產生精神的感召力和吸引力，在關愛中幫助學生形成自尊、自愛的健康心理品質，用自尊、自愛約束自己的行為。五、研究的方法(1)調查法：對學校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行調查，對學生進行問卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。(2)觀察法：在德育教育過程中，注意仔細觀察學生的個性與發(fā)展，以對學生的關愛去打動學生的心，以情動人，教師還要在觀察的基礎上，經常與學生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。學生只有通過溝通達到相互理解，才會接受老師、家長或別人的思想教育。(3)行動研究法：綜合運用電影、電視、網絡、廣播、書籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學生督委會、班委會、隊組織等，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。(4)個案研究法：選擇個別學生或個別學生群體有針對性地展開調查分析，收集數(shù)據，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效，總結經驗，以便推廣。(5)經驗總結法：在課題研究過程中，分階段及時總結經驗或教訓，相互交流，共同提高。六、研究時間安排本課題研究共分三個階段。(一)起始階段：這一階段完成四方面工作：制定課題研究方案和計劃。成立課題領導小組和課題研究小組。進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展家庭、社區(qū)和學校德育教育現(xiàn)狀的調查活動。成立家長委員會和家長學校、社區(qū)德育工作委員會、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。確定小學低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關管理制度。(二)實踐研究階段：要完成六方面工作：對學校的德育情況進行調研，摸清目前學校德育的基本情況，找到制約學校德育實效性的各種因素，并確定其中的關鍵性因素。加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區(qū)和廣大家長、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶曉。對影響學校德育的各種因素進行調控，并建立起三道防線，使學校德育成為有效德育。這三道防線：一是學校、家庭、社會聯(lián)動機制，形成第一道防線。二是學校內的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線。三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線。建立家庭、社區(qū)與學校的學生聯(lián)系卡，定期相互反饋學生的德育表現(xiàn)情況。組織社會調查，“開展美德伴我行”活動，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學破迷信宣傳、學知識反賭博宣傳等活動。積極開展校園文化活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力，使學生成為“自律、自理、自立、自學、自強”的一代新人。(三)總結評比階段：要完成四方面工作：收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。撰寫課題的結題報告，申請結題。教師的研究論文和案例評選。舉辦課題研究的成果展覽。七、成果形式撰寫高質量的研究報告?！都訌姷掠龑嵭匝芯俊氛撐募\。編寫德育校本課程。八、保障措施(1)成立課題領導小組和實驗小組課題負責人：盧秀真課題主持人：樊慶海課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等(2)領導小組，把握實驗的進程、方向和效果。重點抓好五落實：實驗師資、實驗研究活動、實驗經費、實驗工作管理、實驗工作總結。(3)實驗小組集中精力實行抓點實驗，跟蹤督導，發(fā)現(xiàn)問題及時調整方案，確保實驗順利進行。(4)開展好實驗教師工作考核、專題研討活動，為實驗研究營造氛圍，排除后顧之憂開題答辯報告14各位教師：上午好！我是土木工程XX班的，我的畢業(yè)設計題目是溫州宇鋼鋼構公司輕鋼結構廠房設計。本次畢業(yè)設計是在XXX教師的悉心指導下完成的.，在此我首先要向認真嚴謹?shù)腶教師表示真摯的敬意和謝意，也向在坐的X教師、X教師、X教師等所有教師四年來孜孜不倦的教誨、以及今日不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感激。下頭我將本論文設計的主要資料向各位教師作一匯報，懇請各位教師給予批評與指導。開題答辯報告15各位老師、同學：大家好！我來自藝術學院平面設計系06級6班，我叫趙洋，我的論文題目是《淺談標志設計的品牌意識》，本論文是在鄧麗老師的指導下完成的，之開題報告：我的論文答辯開場白。在此，我十分感謝她長期以來對我的精心指導和大力幫助，同時也感謝各位評審老師從百忙之中抽出寶貴時間來參與對我這論文的審閱并出席本次答辯。第四篇：德育答辯開題報告德育答辯開題報告大學很難說再見。大一，大四，時間如白駒過隙不留痕跡，一轉眼我們馬上就要離開這個讓我們留戀的校園。還記得,那年夏天,當我們走出高考考場的那一刻,我告訴自己,三年的高中生活,到這里,就結束了。還記得，那年夏天，當我填報志愿的時候，選擇了河北理工大學的那一刻，我心底的，那份莊重，那份期待。還記得，那年夏天，當我接到河北理工的錄取通知書的那一刻，我的激動。還記得，那年夏天，當我走進河北理工大學的那一刻，我心里的那一點點，心靈的憧憬。走進五月的校園，感覺總是籠罩著些許傷感的氣氛，彌漫著幾分離別的味道。而我，一直都不習慣告別。因為想到離開的那一刻，心里總有莫名的恐懼和無端的失落，仿佛夜深人靜的時候，突然被噩夢驚醒?？墒?，還有一個月，最后的一個月，我們不得不離開校園，告別這熟悉的一切。這樣一所校園的上空，又一次吹過初夏時節(jié)微溫的風，一些傷感的調子和著遠行漸行漸遠的腳步再次響徹心扉。我們常常在離別的背后黯然神傷，在這樣一個六月的午后，看著窗外陰沉的天空，回憶著逝去的日子。我在試圖用緘默的思考和內斂的文字在時光流逝中詮釋大學于我的意義。于是，離別在此刻不再是一場流淚的情緒。手指在鍵盤上不停的敲打出這些文字，腦子里也不斷的涌現(xiàn)出許多記憶，可是我不知道如何把這些零零碎碎的記憶串聯(lián)成一部流暢的電影可以在我腦子里放映，好讓我能夠清晰的觀看我的大學生活大學的適應，是一個比我預想中，要漫長的過程，直到今天，我都不敢狂妄的聲稱自己已經適應了大學的生活。中學時代，很多時候有著各方面，學校，家庭對你的監(jiān)管，也有著明確的升學目標和明顯的升學壓力，而這一切，到了大學，似乎不再那么簡單，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，保研，考研，出國，很多條路擺在你的面前，每條路上都有精神抖擻沖向或者業(yè)已到達頂峰的成功者們，也有那些來回迷茫彷徨乃至倒在路旁的不幸者們。路該怎么走？然而，當你兩手空空的時候，也許，你根本就沒有資格去走任何一條路—你交不起那過路費，即使去走，也不過是落得一個倒在路旁的悲慘的下場。大學的友情不同于其他學生時代的情誼，因為它是通過朝夕相處培養(yǎng)出來的，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待這些小矛