幼兒園一日常規(guī)保教工作-資料下載頁
2025-10-26 22:47本頁面
【正文】 根據(jù)季節(jié)變化和幼兒運動前后的狀況，提醒并幫助幼兒適時增減衣服。1嚴(yán)格接送制度，保證幼兒接送安全。1培養(yǎng)幼兒良好進餐習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒吃飯時不挑食，不講話，不浪費糧食，做到桌凈、碗凈、衣服凈，并堅持飯后擦嘴、漱口、散步。要鼓勵幼兒多喝水，允許幼兒按需要隨時喝水。1幼兒午睡時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，根據(jù)季節(jié)為幼兒脫去合適的外衣、外套，隨時關(guān)注幼兒的狀況，及時為幼兒蓋好被子。經(jīng)常為幼兒曬被子、鞋子。中午值班時不吃零食、不午睡、不離崗、不大聲講話。起床時教師要指導(dǎo)幫助幼兒做好整理工作。1關(guān)愛幼兒從點滴做起，要耐心細(xì)致地做好對體弱兒和有疾病矯治幼兒的護理工作，加強關(guān)注特殊狀況的幼兒，要允許幼兒按需隨時大小便，對大小便在身上的幼兒，教師要及時擦洗干凈并護理好。如遇特殊情況，及時與家長取得聯(lián)系。1協(xié)助并督促配班或保育員做好寢室、盥洗室的衛(wèi)生工作及幼兒碗筷、毛巾、玩具等物品的清潔、消毒工作。1加強健康教育，保證幼兒有足夠的戶外活動時間，每天戶外活動時間要保證兩小時。戶外活動形式應(yīng)小型多樣。教師要有計劃地為幼兒開展一些走、跑、跳、爬、攀登、鉆等方面的體育活動，并遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，做到集體活動和小組活動相結(jié)合，發(fā)展幼兒體能，健全幼兒體魄?；顒又袃晌唤處熞慕M織，隨時關(guān)注幼兒安全，不聊天，做到“放手不放眼，放眼不放心”，能帶動和組織幼兒積極投入到體育鍛煉之中。三、游戲：1幼兒園的教育教學(xué)應(yīng)以游戲為主，游戲形式多樣，自選性游戲與小組游戲相結(jié)合，區(qū)域游戲與創(chuàng)造性游戲相結(jié)合。通過多種游戲，促進幼兒全面發(fā)展。1根據(jù)主題及幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)角，要和幼兒一起布置區(qū)域環(huán)境，并根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，及時撤換、增補、更新活動材料，依據(jù)主題適時調(diào)整活動區(qū)域。1區(qū)域活動時，教師要尊重幼兒的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)會解決區(qū)域選擇中的沖突?；顒又校處熞屑?xì)觀察幼兒的活動狀況，以參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份，鼓勵幼兒間的交往與合作，教師要分階段，分目標(biāo)，分層次地開展游戲，提高幼兒游戲活動水平，并做好觀察記錄。重視游戲評價，應(yīng)在游戲過程中或游戲結(jié)束后進行評價。幼兒自評、小組評和教師評相結(jié)合，客觀評價游戲的某個環(huán)節(jié)或幼兒的某一行為，以促進游戲的深化。四、評價：2評價幼兒時，要全面了解其發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，要避免只重知識和技能而忽略情感、社會性和實際能力的傾向；承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。2以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。2關(guān)注幼兒發(fā)展及發(fā)展過程中的某個行為或表現(xiàn)，寫好每周一篇的“個案觀察記錄”。教師要做有心人，仔細(xì)收集每位幼兒的美術(shù)作品、操作卡、調(diào)查問卷和記錄、照片、幼兒的童稚趣語、自我評價等，制作每學(xué)期的“幼兒成長檔案卡”。2積極進行教育教學(xué)活動的自我反思，寫好每周一篇教育隨筆。2進行聽課、觀摩后的互評，教師有針對性地對單個活動、主題實施、教育行為進行評價，達到共同提高的效果。2幼兒園教育管理人員隨堂聽課或抽查各項計劃和備課，要進行適時有針對性的評價。五、家長工作：2利用每周一次的“家長園地”、每學(xué)期一次的“家長會”、“家長觀摩半日活動”和“家長學(xué)?！?，向家長介紹課改新動向、課改的理念和精神、一周活動內(nèi)容安排、家園配合要點及育兒經(jīng)驗和知識，豐富家長教育經(jīng)驗，幫助家長提高教育能力，通過多種活動，使家園同步。2要牢固確立“服務(wù)每位幼兒，服務(wù)每位家長”的思想，為家長提供最知心和熱心的服務(wù)，為有困難的家長提供最需要的幫助。與家長交流時，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，做好家長工作。以上幼兒園保教工作常規(guī)要求，各幼兒園要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，加強檢查和督促，切實提高幼兒園的保教質(zhì)量和水平
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