【正文】 通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語(yǔ)文教學(xué)中的一些過(guò)程性評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文感興趣并寫得比較通暢時(shí)，老師肯定他的興趣，表?yè)P(yáng)他寫的文章，這是對(duì)寫文章的興趣肯定和成績(jī)的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時(shí)，老師褒揚(yáng)他的勤奮，這是對(duì)其聯(lián)系過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時(shí)，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、都是一種好的評(píng)價(jià)，都是學(xué)生期待和重視的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)小火星，那么這種評(píng)價(jià)就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的?？荚囯m然無(wú)法取消，但在考試中，我們應(yīng)注意不能讓試卷抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們?cè)谠嚲砻}一定要考慮到命題的科學(xué)性，多設(shè)想一些答案；在批改和評(píng)講時(shí)，也要對(duì)合理的想法和觀點(diǎn)予以充分的肯定，對(duì)有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表?yè)P(yáng)。那種讓學(xué)生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被一張考卷“毀于一旦”。三、質(zhì)疑激勵(lì)俗語(yǔ)云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。教師還可以通過(guò)愛(ài)迪生的“我能孵出小雞來(lái)嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥(niǎo)兒飛上天呢？”等具體事例，教育學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的興趣。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開(kāi)智慧寶庫(kù)的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的舵手。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，有學(xué)生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復(fù)得路’呢”的疑問(wèn)，討論解決這一疑問(wèn)就能讓學(xué)生明白本文是作者虛構(gòu)的一個(gè)理想的世外桃源。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問(wèn)“皇帝自己沒(méi)穿衣服怎么會(huì)不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強(qiáng)諷刺效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)課堂是一個(gè)多維互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生智慧的火花就在這一過(guò)程中進(jìn)發(fā)。這一互動(dòng)過(guò)程必須是寬松和諧的。某外國(guó)名牌大學(xué)人才輩出，校長(zhǎng)戲言他們的秘決在于“老師面對(duì)著學(xué)生抽煙”，師生之間無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國(guó)人最具創(chuàng)造性的時(shí)刻是在酒桌上。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動(dòng)氛圍，孕育智慧的氛圍，這過(guò)程本身就是一種智慧。這是交流平臺(tái)的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法，向老師表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，老師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的愿望。四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：演講競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽；小組競(jìng)賽；男女競(jìng)賽等多種形式，這正是“石本無(wú)火，相擊而發(fā)光”。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開(kāi)展寫作“我愛(ài)我媽（我爸）”、“我愛(ài)我?guī)煛边@一競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，看誰(shuí)說(shuō)得生動(dòng)有趣。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰(shuí)寫的形式美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果，老師還給以評(píng)價(jià)激勵(lì)，評(píng)出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，給他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和非常的成就感。五、成功激勵(lì)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事的?！蹦敲丛趺催M(jìn)行這方面的激勵(lì)呢？首先，榜樣的力量是無(wú)窮的，青少年學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們精力充沛，富有活力，有強(qiáng)烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚(yáng)文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。其次，每個(gè)人都有成功的欲望，對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，我從不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上的激勵(lì)措施，在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師哼唱一句“對(duì)面的男孩（女孩）看過(guò)來(lái)”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。你還可以對(duì)一個(gè)上課愛(ài)照鏡子的學(xué)生說(shuō)“不是因?yàn)槟愕拿利惗蓯?ài)，而是因?yàn)槟愕目蓯?ài)而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時(shí)學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進(jìn)教室看到這種情形，就會(huì)非常高興地說(shuō)“真是感動(dòng)中國(guó)！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動(dòng)腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神?？傊囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，博眾家之長(zhǎng)，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和創(chuàng)造力。附【參考文獻(xiàn)】《語(yǔ)文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月3.《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月4.《中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月5.《教育新理念》教育出版社2002年3月第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討二、時(shí)間安排5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。