【正文】 濃厚認知成分。幼兒對生活中物體和建筑有較細致的了解是結構游戲的基礎。）建構操作：鼓勵幼兒選擇自己喜歡的形體和器械進行建構六、活動延伸：七、活動總結：第五篇：大班結構游戲階段計劃及反思大一班結構游戲階段計劃學年目標: ，發(fā)展小肌肉動作和手眼協調能力。，能根據自己的構思，正確，合理地反映物體特征。，有目的，有計劃地按一定的順序進行建構，會運用排列、組合、連接、插接鑲嵌等技能，集體結構復雜的主題。，進一步加深對物體外姓特征的認識，能獲得排序與組合、分解與合成、遠與近、面與體等相對關系的經驗，提高空間布局的能力，搭建的物體更加穩(wěn)固、逼真、勻稱、總體布局合理。、注意力、想象力、創(chuàng)造力和空間知覺能力，培養(yǎng)幼兒的造型藝術能力和審美情趣。，有始有終，遇到困難能夠想辦法解決等良好的品質。，與同伴共同使用材料，合作游戲，客觀地評價積極或同伴的游戲情況，獨立收拾玩具。，能合作建構大型的主題游戲。下 學 期班級情況分析：經過一學期結構游戲額開展，幼兒已經能按結構內容，靈活運用已學過的結構技能，合理地選擇材料，搭建較復雜的造型或組合有主題的造型。幼兒的合作水平有一定的提高，但場地布局合理性有待于進一步提高。幼兒還未能細致地表現結構物的特征，想象力、創(chuàng)造性還有待培養(yǎng)。第一階段：游戲主題： 動物園（——）游戲目的:學會看實物圖片，發(fā)揮想象，進行結構。繼續(xù)鞏固接插、鑲嵌、圍合等技能，進行模擬構造。能有目的、有步驟地獨立開張構造活動。游戲準備：物質準備：十二孔花片、各種動物的圖片、圓柱積塑、趣味插子、中型花片及各種輔助材料。技能準備：（1）通過前一階段的學習訓練，幼兒已基本上掌握拼插趣味插子的技能。（2）了解各種動物的外形特征。（3）掌握十二花片的拼插方法。游戲指導：第一次內容：模擬構造——老鼠、貓 主要材料：十二孔花片以《貓和老鼠》故事引入，激發(fā)幼兒拼插興趣。逐一出示貓、老鼠的實物圖片，讓幼兒了解它們的外形構造。老師重點講解球的圍合方法。幼兒選擇自己喜歡的動物進行拼插，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，拼出不同動態(tài)的貓或老鼠。老師觀察幼兒看實物圖片結構的能力，重點指導能力差的幼兒完成作品，體會成功的喜悅。展示作品，互相參觀。觀察與推進：本次活動內容孩子比較感興趣，對于老鼠、貓的造型認識比較豐富，但是在建構時，孩子就不能想原先想得去搭建了。可見孩子在建構時目的不明確，要教師提醒搭建的內容。目的明確的有梓洲、宏哲、鼎杰等，平時君屹、亦陽平時注意力不集中的孩子，經過提醒引導他們能專注地搭建十幾分鐘時間。第二次內容：模擬構造――馬、孔雀、長頸鹿 主要材料：十二孔花片出示老虎和斑馬的實物圖片讓幼兒觀察，談談這兩種動物之間的共同之處和不同之處。提出拼插要求：（1）選擇一種動物進行拼插，大膽想象、創(chuàng)新。（2）注意顏色的搭配，一般不超過三種顏色。老師重點指導幼兒顏色上的搭配及主要步驟拼插。講評、表揚想象力豐富，有創(chuàng)新的幼兒。觀察與推進：孩子搭建的主題不穩(wěn)定，有的是對本次內容不感興趣，如小奕，我就讓他搭自己喜歡的事物，然后我把自己搭好的作品讓他欣賞，引起他的注意，她也愿意參與集體搭建了。建構的結構有的孩子不是很完整，由于時間比較長所以我打算下節(jié)課再作評價?；顒咏Y束有個別孩子踢玩具，許多孩子能幫助整理自己的玩具，我利用機會教育不愛護玩具的孩子，讓他們知道要愛護玩具。第三次內容：模擬構造――老虎、斑馬 主要材料：十二孔花片以《獅子王》動畫片引入，并出示老虎和斑馬的實物圖片讓幼兒觀察，談談這兩種動物之間的共同之處和不同之處。提出拼插要求：（1）選擇一種動物進行拼插，大膽想象、創(chuàng)新。（2）注意顏色的搭配，一般不超過三種顏色。老師重點指導幼兒顏色上的搭配及主要步驟拼插。講評、表揚想象力豐富，有創(chuàng)新的幼兒。觀察與推進：建構的結構有的孩子不是很完整，由于時間比較長所以我打算下節(jié)課再作評價?；顒咏Y束有個別孩子踢玩具，許多孩子能幫助整理自己的玩具，我利用機會教育不愛護玩具的孩子，讓他們知道要愛護玩具。第四次內容：命題構造――《動物園》談話引入，動物園里有什么動物？啟發(fā)幼兒講講動物園的布局。出示動物園的布局，師生共同討論。組織幼兒分成各小組，分配拼插各小主題的內容。老師重點幫助能力差的小組分工合作。老師觀察各組分工合作情況，指導幼兒進行整體的合理布局。師生共同評價游戲中分工合作和想象力的情況。游戲小結：通過這個階段的訓練，幼兒學會了看實物圖片進行構造。在活動中，同伴間友好合作的能力有了一定的提高。由于十二孔花片的孔較小又太緊，拼插時需要較大的力量，影響了拼插的速度及牢固程度。第二階段：（4月1日—4月30日）預設主題： 我們的小學 游戲目的:學會看實物圖片，發(fā)揮想象，進行結構。繼續(xù)鞏固接插、鑲嵌、圍合等技能，進行模擬構造。能有目的、有步驟地獨立開展構造活動。游戲準備：知識準備：已經掌握拼插趣味插子的技能，了解各種房子的外形特征。掌握十二孔化片的拼插方法。物質準備：十二孔花片，小學圖片，圓柱積塑、趣味插子、中型花片及各種輔助材料。第一次活動指導： 教學樓以“我要上小學了”引題，激發(fā)幼兒拼插的興趣。逐一出示教學樓的圖片，引導幼兒觀察它們的外形特征。教師重點示范講解教學樓的圍合方法。幼兒選擇自己喜歡的材料進行拼插，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，拼出不同類型的教學樓。幼兒搭建，教師觀察幼兒看實物圖片構造的能力，重點指導能力差的幼兒完成作品。展示作品，幼兒之間互相觀賞 觀察與推進：幼兒對教學樓很感興趣，且幼兒對搭建這些房子的經驗較豐富，在此過程中教師不需要很多的指導，但是活動中我發(fā)現幼兒搭建出來的房子和融橋錦江的房子比較相象，經我提醒：要把教學樓搭建的寬大，不需太高，幼兒很快就能完成任務。第三階段：（5月4日—5月30日）預設主題：首都北京 游戲目的：，進行主題建構，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。，觀察力，創(chuàng)造力的能力?；顒訙蕚洌?．物質準備：提供各種游戲材料。2．知識準備：幼兒已學過結構的基本技能。收集天安門、人民英雄紀念碑、天壇、長城等首都名勝古跡的圖片，并讓幼兒觀看過這些風景點的錄像帶。第一次活動指導：模擬構造——天安門、人民英雄紀念碑主要材料：中型花片、方塊積塑結合五一的旅游活動為談話內容，出示彩色天安門、人民英雄紀念碑圖片，激發(fā)幼兒建構的愿望。幼兒分組，自選材料，自由拼搭。老師指導能力強的幼兒選用不同的材料搭建屋頂等，引導能力差的幼兒掌握對稱排列及砌墻的技能。老師重點講解球的圍合方法。幼兒選擇自己喜歡的積塑進行拼插，鼓勵幼兒發(fā)揮想象。老師觀察幼兒看實物圖片結構的能力，重點指導能力差的幼兒完成作品，體會成功的喜悅。展示作品，互相參觀。第二次活動指導：模擬構造——天壇主要材料：圓柱積塑，討論：要搭建哪些建筑物，如較典型的建筑物天壇，回音壁、香爐等。：a)要共同討論，怎么布局場地才合理。b)建好后，要分類收拾好剩余玩具。，選擇材料進行建筑，教師巡回指導，幼兒較合理地布局場地。，互相參觀，講評：場地布局合理性。第三次活動指導：命題構造——“我愛首都北京”，“我是中國人，我愛首都北京：，談談我們以前拼過哪此首都名勝古跡。：你想用什么材料，建什么？和誰一起合作？ ：a)施工小組要商量后畫出場地平面圖。b)會協商，分工合作，共同完成任務。c)玩具要輕拿輕放，會愛護自己或別人的勞動成果。，師巡回指導，重點引導幼兒分工合作，合理布局場地。階段小結：這一主題的建構的景物是幼兒經?？吹降?，整個建構作品形態(tài)較完整，并且延伸出長城等景物，能夠使用奶盒等材料進行建構。在擺放的過程中，幼兒在提示下能注意各種物體的方位搭配，并根據自己的想象為作品添加綠化等背景。剛開始幼兒在建構天壇、華表等圓型物體時，中空圍合的技能掌握不好。經指導后，已有明顯進步，但梭角等一些細節(jié)，還體現不出。第四階段：（1——30）預設主題： 貝貝城堡 游戲目的：繼續(xù)學習看平面圖，發(fā)揮想象，拼插成立體物。認識新結構材料的特點，學習端點連接、交叉連接等技能。幼兒輕聲商量，共同合作游戲。游戲準備：知識準備：（1）已經學過城堡積塑、中型積木、八孔化片的拼插技能，幼兒已能夠運用這幾種結構材料進行主題構造，學會看簡單的平面圖。（2）了解新材料的結構特征和操作方法。物質準備：平面圖、各種積塑、插塑、花片等。第一次活動指導：各式各樣的房子出示平面圖，引導幼兒觀察并說一說如何拼插。教師示范拼插較難的部分，使幼兒知道柱狀結構是由四孔連接而成，梯狀結構是由二孔連接而成。幼兒邊看平面圖，自由選擇不同形狀的房子進行拼插。教師觀察幼兒看圖拼插的能力，重點幫助能力差的幼兒完成作品，鼓勵能力強的幼兒拼出不同形狀的房子。展示作品，讓幼兒參觀。第二次活動指導：士兵出示平面圖，讓幼兒想想談談你以前搭的人是怎樣的？可以運用什么方法來拼插。教師示范拼插，重點指導四肢的連接方法。教師提出要求：在操作時要注意幾個人的共同協作，如讓士兵跑動、拿槍站崗等。幼兒選擇材料，進行構造，教師重點指導觀察幼兒士兵四肢的拼插情況。評價：講評、表揚共同協作的幼兒。第三次活動指導：綜合搭建——貝貝城堡談話引題，引導幼兒回憶在動畫片中的城堡中看到了什么？出示“貝貝城堡”主要景色的平面圖，引導幼兒觀察，了解“貝貝城堡”的布局。讓幼兒討論自己想拼什么，用什么材料，與誰合作。組織幼兒分組合作拼插，要求商量聲音要輕，分配任務要具體，再進行構造主要景色，鼓勵能力強的幼兒大膽想象、創(chuàng)新、增加新的景色。重點指導能力較差的幼兒完成任務，啟發(fā)幼兒合理布局。階段小結：幼兒能根據平面圖示意的位置進行組合。但由于受到材料的限制，幼兒的搭的物品都比較小，應該為幼兒提供大的積木，到更大的場地上讓孩子們自由發(fā)揮，并利用一些幼兒能夠鉆進去的紙箱等用于建構這樣的主題，效果會更好些。