在幻燈片中插入圖片教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-26 22:09本頁面
【正文】 運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上我讓學(xué)生動(dòng)手操作，從操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！霸O(shè)計(jì)自己有特色的農(nóng)場(chǎng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，我所教學(xué)知識(shí)他們都掌握得很好。人無完人，金無足赤，課堂中存在不如人意的地方：學(xué)生的作品什么是特色的？其實(shí)每個(gè)人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的個(gè)性不同，設(shè)計(jì)的作品也不一樣，在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，感覺自己語言欠缺，表現(xiàn)不夠。鑒于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生之間的交流、溝通方面做得不夠。請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指出，我將在以后的教學(xué)中不斷的完善自己。第五篇：《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思[推薦]《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思20110316 15:26:17| 分類： 教學(xué)與反思 | 標(biāo)簽：教學(xué)反思 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱本周五年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片文件》（《小學(xué)信息技術(shù)（下冊(cè)）》第23課）。第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，設(shè)計(jì)了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。簡(jiǎn)要教學(xué)過程如下：全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。在后幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
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