【正文】 活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：我的說課完畢，謝謝大家。《尊嚴(yán)》說課稿9（一）說教材課文尊嚴(yán)寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)我班上的個別學(xué)生對尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。（三）說教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。教學(xué)難點：通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。（四）說教學(xué)過程一、題目質(zhì)疑。直接導(dǎo)題。讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？（什么是尊嚴(yán)？誰有尊嚴(yán)？）解釋“尊嚴(yán)”，解決簡單問題。二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。下面我們跟隨課件進一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報自己聽到了些什么。本文的主人公是誰？本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）三、深讀，整體感悟：合作質(zhì)疑：篩選有價值的問題在班里交流：字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會的詞語在班里交流（形近字如遜孫捶錘多音字難詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果1）、閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點問題在班里交流A、故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）B、找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！敝该f大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”①指名讀。說說對這句話的理解。②出示課件對照兩個時期的哈默，應(yīng)驗了杰克遜大叔的話百分之百是個富翁交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。四、拓展，開闊視野檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺演講五、總結(jié)，深化主題出示課件（知識聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽時，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場對你肅然起敬。尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動換來食物。尊嚴(yán)是一個抽象的概念，尊嚴(yán)是一個人自尊、自愛、自強、自立的精神。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。六、對照，震撼心靈出示課件，說說你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進行交流）板書設(shè)計：七、尊嚴(yán)哈默開端難民受款待接受食物自尊尊搭不干活不吃飯重建經(jīng)過年輕人例外贏得尊嚴(yán)自立他平留莊園成好手人臺結(jié)果成為石油大王自強杰克遜同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因為他有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是一個比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶尊嚴(yán)?！蹲饑?yán)》說課稿10尊敬的各位評委老師：大家好！我是小學(xué)組六號考生，說課題目是《尊嚴(yán)》，接下來，我將從教學(xué)背景、活動評價、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)體會四個板塊展開說課。一、教學(xué)背景。教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點四個方面。（一）說教材《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文向我們講述了一個關(guān)于尊嚴(yán)的故事：年輕的哈默在逃難時饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學(xué)會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學(xué)習(xí)，也為后面閱讀、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。（二）說學(xué)情建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識是在學(xué)生已有“經(jīng)驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴(yán)這類抽象的道理，能有一定的理解。但由于四年級的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩(wěn)，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫會有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實際生活中的例子，幫助學(xué)生對“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識。（三）三維目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識與能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復(fù)述主要內(nèi)容。（3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學(xué)會在生活中尊重、幫助他人。（四）教學(xué)重、難點考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點，本課的教學(xué)重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。教學(xué)難點：學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵，并能在實際生活中保有尊嚴(yán)。二、活動評價：科學(xué)的評價能有效促進教學(xué)，在本課學(xué)習(xí)過程中，我將主要采用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學(xué)過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課堂的機會。評價主體上，鼓勵學(xué)生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與，也能提高學(xué)生語言表達能力。三、教學(xué)設(shè)計教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會法將貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達的興趣；學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長的人物形象，理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》，走進課文。初讀課文，整體感知四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過同桌交流、討論等方式認(rèn)識生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子。這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。 細讀課文，體會“尊嚴(yán)”我將采用整體通讀、重點細讀等方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫的句子，共同討論，重點理解：（1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀感受哈默的形象，渲染他當(dāng)時已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什么樣的表現(xiàn)呢？（2）“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做?！倍獔猿肿饑?yán)，他不想不勞而獲。（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思考：當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終于可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮(zhèn)長是一個什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長的善良仁愛。學(xué)生帶著對文本的體會有感情的進行朗讀，并進行分角色朗讀。由學(xué)生互相評價朗讀表現(xiàn)。在讀中體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長的仁愛善良。這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生通過語言分析人物的內(nèi)心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮(zhèn)長善良仁愛的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 品讀課文，深入理解為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”?杰克遜大叔的話是本文中的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴(yán)帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)。比如學(xué)生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)在對課文理解把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己對于尊嚴(yán)的理解。鼓勵學(xué)生自由表達，獨特的見解。比如將當(dāng)今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣，可教他立志做一個有尊嚴(yán)的人等。對于學(xué)生獨立見解，多加肯定鼓勵。這個環(huán)節(jié)和實際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，對尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識，也有了尊嚴(yán)的踐行能力。歸納總結(jié)，深入理解尊嚴(yán)是一種力量。尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力，用勞動創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生無論什么時候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格。寫作方面有哪些值得我們借鑒。作業(yè)布置 拓展延伸(1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的