【正文】 的導(dǎo)向作用。針對這些缺陷和不足，我校進(jìn)一步對《教師師德考核評議制度》進(jìn)行修改，使評價(jià)的內(nèi)容更合情合理，評價(jià)更具可操作性，實(shí)現(xiàn)了作風(fēng)建設(shè)的新突破。下面，我向大家介紹一下我園在師德考核評議制度建立和實(shí)施過程中的一些做法：一、師德考核評議制度建立遵循的原則師德考核評議制度的建立，遵循了以下三個(gè)原則：一是評價(jià)的全面性。堅(jiān)持基本素養(yǎng)評價(jià)、行為評價(jià)和學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)技能評價(jià)和育人效果評價(jià)相結(jié)合的方式。二是評價(jià)的客觀性。堅(jiān)持建章立制、承諾在先、過程詳實(shí)和評議透明相結(jié)合的做法。三是評價(jià)的有效性。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程的民主公開、多層面的評價(jià)方式、評價(jià)結(jié)果的高度認(rèn)同。二、考核的依據(jù)《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》、《濰坊市中小學(xué)幼兒園教師“十不”行為規(guī)范》三、考核的內(nèi)容考核的內(nèi)容分了三級指標(biāo)，一級指標(biāo)九項(xiàng)，二、三級指標(biāo)各28項(xiàng)，三級指標(biāo)對考核的內(nèi)容做了非常具體的規(guī)定，這樣評價(jià)的目標(biāo)就不至于過于籠統(tǒng)。最右邊一欄對評價(jià)方法也作了規(guī)定，靈活多樣，有查閱材料、聽課、訪談、問卷等，這樣避免了評價(jià)的單一性。四、考核的方式師德考評實(shí)行百分制，采取師德日?？己?、工作量、全體教職工民主評議、被服務(wù)對象評議相結(jié)合的方式進(jìn)行。（30分）教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則的考核，采取不定期檢查的辦法，每學(xué)期檢查4次。（10分）根據(jù)教師所在崗位的工作量進(jìn)行計(jì)分。（30分）師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體教職工進(jìn)行民主評議。（30分）每學(xué)期末，組織被服務(wù)對象進(jìn)行一次師德滿意度測評，任課教師由任教班級學(xué)生和家長評議記分。主要采取問卷調(diào)查形式進(jìn)行，班主任在本班評議，任課教師由考核工作小組抽取所任教的一個(gè)班級進(jìn)行評議，所教班級較多的教師，不同學(xué)期可抽取不同班級進(jìn)行評議。后勤人員由任課教師評議。小學(xué)低年級學(xué)生不參與教師評議。五、考核的步驟（一）組織學(xué)習(xí)每學(xué)期開學(xué)初，定期組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德的文件，觀看師德音像資料，采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，并做好學(xué)習(xí)筆記。（二）修改師德考核評議制度制度是指揮棒，它的制定至關(guān)重要。幼兒園調(diào)整管理思路，將管理權(quán)下移。經(jīng)全體教職工民主評議，選舉出德高望重的教師、黨員組成“教師管理委員會”，修訂完善《師德考核評議制度》。修改后提請全體教職工會議審議表決，85%以上的教師同意方可施行。制定修改的全過程實(shí)行“陽光”工程，有效地化解干部和群眾之間的緊張關(guān)系。（三）簽定師德建設(shè)承諾書每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)，簽定《師德承諾書》，一式三份，一份幼兒園保存，一份報(bào)街道教管辦備案，一份貼到所教班級的墻壁上。我們對承諾書的內(nèi)容也進(jìn)行了修訂，減少了泛泛而談的東西，增加了諸如“不向家長索要財(cái)物”、“不在教學(xué)區(qū)域內(nèi)吸煙”、“不在課堂接打手機(jī)”等非常具體的行為規(guī)范。幼兒是教育教學(xué)工作必不可少的組成部分，要想作出對教師全面、公正的評價(jià)，他們的意見至關(guān)重要。但我們面對的是幼兒，他們對師德的認(rèn)識還很模糊，所以我們進(jìn)行了改革，承諾書的內(nèi)容必須讓小孩子看懂，能讓小孩子看到，真正起到監(jiān)督的作用。因?yàn)橛姓驴裳?，幼兒再評價(jià)教師時(shí)自然公平公正多了。（四）師德日?？己宋覀冇變簣@歷來都重視對教師工作的過程評價(jià)和管理，主要形式是每學(xué)期不定期進(jìn)行四次檢查，檢查每位教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的情況。違反者采用扣分的辦法，分值扣完為止，積分累計(jì)。每次檢查后都公布檢查結(jié)果。通過這些過程的評價(jià)，可以及時(shí)地掌握師德的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷改進(jìn)教師的工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。(五)成立師德考核小組小組成員由全體教職工會議選舉產(chǎn)生，小組成員有領(lǐng)導(dǎo)干部也有一般教師，主要負(fù)責(zé)師德考核的組織協(xié)調(diào)工作。(六)組織教職工民主評議學(xué)期末，幼兒園統(tǒng)一制定教師民主評議量表，組織對每位教職工的師德表現(xiàn)情況和師德承諾踐行情況進(jìn)行評議打分。常言說：當(dāng)局者迷，旁觀者清！教師在日復(fù)一日，年復(fù)一年的日常工作中，很容易出現(xiàn)對自己的工作“熟視無睹”的情況。這就使教師既不能更好的對自己的優(yōu)勢“揚(yáng)長”，又不能及時(shí)對自己的不足“避短”。民主評議活動能幫助教師深入了解自己的教育教學(xué)工作狀況，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我診斷和反思。每位老師則本著公平公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對他人在各方面的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，并提出自己的建議和意見。民主評議采用無記名的方式，打消了部分教師的顧慮。(七)組織幼兒和家長滿意度評價(jià)學(xué)期末，幼兒園組織幼兒和家長對教師滿意度進(jìn)行調(diào)查評議，評價(jià)意見分滿意、基本滿意、不滿意三個(gè)等次。幼兒滿意度調(diào)查評議采取隨機(jī)抽取教師任教班級幼兒填寫測評表的方式進(jìn)行。任教一個(gè)班的，全體幼兒參與；任教多個(gè)班級的可隨機(jī)抽取一個(gè)班或所有任教班級的部分學(xué)生代表參與。為了公平、公正、公開，測評工作開始前，一定召開專題會議，對學(xué)生講清意義，明確要求。在實(shí)際操作中，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生故意打分很低，造成傷害教師感情和自尊心的現(xiàn)象。因此，我們特別注意教育、引導(dǎo)學(xué)生，并提出具體要求，盡可能客觀地反映出教師的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以利于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。在當(dāng)今社會，人們對孩子的“現(xiàn)在”越來越關(guān)心，對孩子的“未來”越來越關(guān)注，作為培養(yǎng)孩子成長的專業(yè)機(jī)構(gòu)——幼兒園，成為整個(gè)社會聚焦的熱點(diǎn)之一，家長評教，成為社會的必然訴求，也是實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的有效舉措。因此，學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期末開展一次家長評議教師活動。評議一般借助家長學(xué)校開課時(shí)間集中進(jìn)行。實(shí)施評議時(shí)，采取當(dāng)事人回避制度，由家長無記名填表方式進(jìn)行，被評議教師不得參與評議，不得接觸本人測評表。(八)匯總公示幼兒園人員分工不同，情況也不一樣，考核計(jì)分辦法根據(jù)以下三種情況進(jìn)行折算、排序，并進(jìn)行公示，公示期5天。公示期間讓每位教師對公示結(jié)果進(jìn)行簽名確認(rèn)?？己朔绞剿嫉谋壤簬煹氯粘？己私Y(jié)果占30%、工作量10%、全體教職工民主評議結(jié)果占30%、被服務(wù)對象評議結(jié)果占30%(九)確定考核結(jié)果師德考核結(jié)果共分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個(gè)等次?！皟?yōu)秀”等次的比例，由教管辦根據(jù)縣教育局下達(dá)的比例分配。其他等次和比例由我園考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。其中，有下列情形之一者，在師德考核中不得評為“優(yōu)秀”等次，視其情節(jié)輕重確定其等級為“合格”或“不合格”。最后由師德考核小組根據(jù)考核情況，形成師德考核評議意見，填入《昌樂縣中小學(xué)教師職業(yè)道德考核登記表》，并上傳到“濰坊教育信息港”的“師德考評電子檔案系統(tǒng)”。(十一)梳理反饋考核成績出來了，工作并沒結(jié)束。幼兒園對考核中反映出來的問題，進(jìn)行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，問題比較突出的個(gè)別教師由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡免談話，限期改進(jìn)提高。教職工要根據(jù)反饋的問題，剖析原因，提高認(rèn)識，認(rèn)真開展自我反省，提出改進(jìn)措施。六、考核結(jié)果的運(yùn)用，在評優(yōu)樹先時(shí)優(yōu)先推薦。特級教師、名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、教學(xué)能手等的評選將師德考評結(jié)果作為前置條件。，考核不得確定為優(yōu)秀等次。，當(dāng)取消一切評優(yōu)資格；內(nèi)兩個(gè)學(xué)期師德考核均不合格者，其考核為基本稱職及以下等次。、職務(wù)聘任、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資發(fā)放時(shí)師德考核優(yōu)秀的教師，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。師德考核不合格的教師一票否決。七、取得的效益師德考核評議制度的建立和實(shí)施，有效的促進(jìn)了我校教師師德水平的提高，保證了“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，辦人民滿意教育”主題實(shí)踐活動的順利進(jìn)行?，F(xiàn)在，“安全優(yōu)先、育人為本、促進(jìn)公平、強(qiáng)化服務(wù)”的理念已在我園教師中內(nèi)化為自覺的行動，“育人為本”基本制度建設(shè)我校已經(jīng)勝利完成并進(jìn)入平穩(wěn)運(yùn)行階段，在縣教育局舉行的三次學(xué)校滿意度測評中，我校社會滿意度在不斷上升。幾個(gè)學(xué)期以來，學(xué)校教師對師德考核評議經(jīng)歷了從”漠不關(guān)心——片面認(rèn)識——嚴(yán)肅對待——逐步認(rèn)同”的歷程，師德考核評議已經(jīng)成為教師從業(yè)過程中的重要環(huán)節(jié)，贏得了學(xué)生、家長、廣大教職工和社會各界的擁護(hù)和支持。八、存在的問題師德考核評議制度在實(shí)施的過程中，也存在一些思想誤區(qū)和表現(xiàn)，首先說明一下，這里所提到的存在問題只是個(gè)別現(xiàn)象，但也應(yīng)該引起我們所有教師的關(guān)注。許多教育評估機(jī)制仍以教學(xué)效果、科研成果為核心，它制約了師德建設(shè)的步伐，使教師面臨各方面的壓力。師德考評的壓力還來自少數(shù)家長，有些家長把正常的批評教育與體罰相混淆，老師擔(dān)心家長把嚴(yán)厲的批評錯(cuò)當(dāng)體罰，擔(dān)心家長在填評議表時(shí)會有偏差。“我們對學(xué)生是輕不得重不得，有點(diǎn)無所適從。”這也反映了部分教師的心聲。，對集體缺乏正確、全面的認(rèn)識。表現(xiàn)為幼兒園是否發(fā)展與我無關(guān)，只關(guān)心自己的發(fā)展，自己的利益。教師只強(qiáng)調(diào)做好自己承擔(dān)的那一份工作，只對自己的工作負(fù)責(zé)，沒有認(rèn)識到自己是學(xué)校集體中的一員，沒有認(rèn)識到學(xué)生的健康成長是學(xué)校全體教職工共同勞動和努力的結(jié)果。我的講話結(jié)束了，有不對的地方，懇請大家批評指正，謝謝大家！