【正文】 構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習教材，教師應(yīng)該對教材的基本知識點和知識體系進行梳理，但并非要求教師對教材進行串講。有一點很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點和重點告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生預(yù)習時有的放矢。二是告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)練案的編制思路，導(dǎo)學(xué)練案是如何根據(jù)教材去設(shè)計的，讓學(xué)生通過預(yù)習導(dǎo)學(xué)練案能更好地在課前了解熟知教材知識。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習成果。在預(yù)習課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)練案指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進行展示準備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進行展示。小學(xué)生自我控制能力比較弱，建議導(dǎo)學(xué)練案當堂發(fā)給學(xué)生，這樣老師才會清楚地了解學(xué)生對知識的把握情況，而且可以杜絕學(xué)生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力。一張學(xué)案，如果老師設(shè)計得比較符合學(xué)生實際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時間完成。同樣的時間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。至于下課時學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習課上再整理。學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案的使用說明、學(xué)習目標、重難點進行預(yù)習，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案過程有層次地學(xué)習教材，完成導(dǎo)學(xué)練案上的問題。預(yù)習時，用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)練案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上自己有何收獲。課堂因“生成”而精彩 知識的生成比知識本身更重要，知識是學(xué)習的對象，知識的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學(xué)會知識的生成更為重要。在使用導(dǎo)學(xué)練案的過程中，如何把握課中和課后的知識生成？課堂因激揚生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動態(tài)生成的課堂，必須是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動合作的空間里展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點撥、追問下，在同伴的點評質(zhì)疑中，才會有新的創(chuàng)造、新的生成。知識的生成比知識本身更重要，知識是學(xué)習的對象，知識的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學(xué)會知識的生成更為重要。教師應(yīng)營造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行及時的對抗質(zhì)疑，此時，學(xué)生的思路比較開闊，針對同一個話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識的生成，對于教師而言主要是調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對于學(xué)生而言主要是對抗質(zhì)疑。課堂時間畢竟有限，針對同一個話題學(xué)生之間產(chǎn)生對抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后進行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。另外，課后的知識生成還可以通過興趣小組來實現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實現(xiàn)知識的深化拓展。恰當處理練習強度我認為這里的“強度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習驅(qū)動力的強弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習效能，體現(xiàn)為“主體張揚”、“興趣持續(xù)”、“交往真實”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。如果導(dǎo)學(xué)練案的練習強度不夠，是否要補充練習？以什么樣的方式進行？ 導(dǎo)學(xué)練案中有當堂檢測，一般情況下，學(xué)案的強度是夠的。如果是重點或難點章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進行加強訓(xùn)練?？梢杂泻芏喾N方式，比如練習的形式、競賽的形式、演講的形式??可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計，也可以讓學(xué)生相互測試。如果教師覺得強度不夠的話，補充練習可以根據(jù)課程的需要來設(shè)置練習量。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)練案中反映出來的問題進行針對性地設(shè)計，重在鞏固、完善。導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)練案上寫出來。導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，它是必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而由于時間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡單題，對需要深入思考的問題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實？反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對于需要深入思考的問題設(shè)計相對要少一點，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理導(dǎo)學(xué)練案，來不及思考的問題在課下要與對子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)練案。在反饋時，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當規(guī)定各級學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵學(xué)生多做。老師此時的鼓勵很重要，同時給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目內(nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分數(shù)，鼓動學(xué)生自然進步。導(dǎo)學(xué)練案何時批改？二次批改老師做什么？導(dǎo)學(xué)練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)練案補充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學(xué)生在預(yù)習階段出錯的題目進行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學(xué)生進行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達標訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習大組長（4人/班）、學(xué)習小組長（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯誤進行分類處理：粗心錯誤，用紅筆標注，反饋訂正后再批；知識類錯誤，批閱者可給出適當?shù)奶崾荆膳c其交流討論，利用“官教兵”實現(xiàn)過關(guān)?？傊瑢?dǎo)學(xué)練案對于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識和興趣，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。當學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個過程，在實踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實踐。