【正文】 感所悟，又要讓學(xué)生讀出所疑所惑；既要讓學(xué)生讀懂語(yǔ)句，又要讓學(xué)生讀出語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的情意。最后，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，閱讀教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。反過(guò)來(lái)講，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，我們才更應(yīng)該注重語(yǔ)文文本的價(jià)值取向?！澳阕x出了什么”的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的不同感悟和體驗(yàn)，正是多元反應(yīng)、獨(dú)特體驗(yàn)和價(jià)值取向三者之間的和諧統(tǒng)一。九、怎樣拓寬習(xí)作平臺(tái)“問(wèn)題哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生走進(jìn)生活這一廣闊的舞臺(tái)。感想：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起他們的寫作愿望，讓他們愛(ài)寫、想寫？這就要徹底解放學(xué)生，把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)間讀書，豐富他們的生活和精神世界。讓他們用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說(shuō)的話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供了很好的建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比绻覀兝蠋熌苷嬲馗鶕?jù)這個(gè)建議，把每一次的習(xí)作放進(jìn)學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，那么學(xué)生就會(huì)有話可寫，有感而發(fā)，就會(huì)體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)。早在兩千多年前老子就提出：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。浩瀚的大海是由一滴滴水融會(huì)而成，茂盛的森林是千百棵樹(shù)連接而成，驕人的戰(zhàn)績(jī)是無(wú)數(shù)細(xì)小的成功凝聚而成。“一花一天堂，一草一世界，一葉一菩提，一土一如來(lái)?！奔?xì)節(jié)，形成于特定的教學(xué)情境中，看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著；細(xì)節(jié)就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡！教學(xué)是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)節(jié)的，關(guān)注細(xì)節(jié)，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。讓我們把握生命中的細(xì)節(jié)，醞釀過(guò)程中的細(xì)節(jié)，我們不一定非要奢求做一名偉大的教師，但我們應(yīng)該努力把細(xì)節(jié)做到偉大！第四篇：細(xì)節(jié)成就精彩課堂細(xì)節(jié)成就課堂精彩——《透視名師課堂管理》讀后感趙國(guó)忠先生的《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書，涵蓋了名師在日常課堂管理中關(guān)注的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)。如“用心記住每一個(gè)同學(xué)的名字”、“提前三分鐘進(jìn)教室”、“賞識(shí)你的學(xué)生”、“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”、“經(jīng)常梳理自己的課堂”、“幫助學(xué)生贏得信心”等等。書中的每一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出名師高超的課堂教學(xué)技藝，深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的課堂魅力等，值得我們細(xì)心品味、學(xué)習(xí)和借鑒。老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。課堂管理在于細(xì)節(jié)。名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性，演繹精彩。那么，課堂細(xì)節(jié)是什么？課堂細(xì)節(jié)是教師在教學(xué)進(jìn)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個(gè)詞，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動(dòng)地創(chuàng)造。教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去撲捉。教師若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會(huì)成為充滿詩(shī)意和快樂(lè)的地方。精彩的教育細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)課堂細(xì)節(jié)的管理折射出教師 的智慧與靈性。所以，成功的教學(xué)注定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過(guò)去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感和生命發(fā)展的過(guò)程，就是舒展智慧、落實(shí)理念，改變行為，提升教育品質(zhì)的過(guò)程。關(guān)注并雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要始終對(duì)學(xué)生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈滿課堂?？v觀名師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，揣摩教學(xué)的一言一語(yǔ)，一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。只有精心雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，方能成就精彩課堂。第五篇：細(xì)節(jié)成就精彩課堂細(xì)節(jié)成就精彩課堂參加小學(xué)語(yǔ)文“精彩課堂，名家評(píng)析”互動(dòng)研討會(huì)心得體會(huì)2012年12月8日至9日，我來(lái)到北京朝陽(yáng)劇場(chǎng)參加為期兩天的小學(xué)語(yǔ)文“精彩課堂，名家評(píng)析”互動(dòng)研討會(huì)活動(dòng)。本次活動(dòng)以觀摩“第九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文大賽”獲獎(jiǎng)教師課堂實(shí)例為主要內(nèi)容，課后北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教學(xué)研究中心研究員和北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員針對(duì)課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。來(lái)自不同地方的優(yōu)秀青年教師們用自己的教學(xué)熱情，扎實(shí)的基本功，精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)征服了在場(chǎng)學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，尤其是他們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注給我留下了深刻的印象。教學(xué)細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西。當(dāng)你去關(guān)注那些名師的課堂時(shí)，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們很善于用特有的教學(xué)機(jī)智去設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，創(chuàng)造出精彩的課堂。一、精心設(shè)問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。來(lái)自遼寧省大連市的干琳老師帶來(lái)了一堂六年級(jí)的《老人與海鷗》，她用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩的語(yǔ)言一次次的讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受老人對(duì)待海鷗的無(wú)私及海鷗對(duì)老人逝去之后的眷戀。在學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗一部分時(shí)，她提問(wèn):”哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫最讓你感動(dòng)？”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)老人給海鷗喂餅干這一部分進(jìn)行理解，并及時(shí)教給學(xué)生讀書方法：借助資料、抓細(xì)節(jié)、想想畫面。利用這些方法練習(xí)朗讀的同時(shí)也為更好地理解后面內(nèi)容海鷗不同尋常的舉動(dòng)做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)海鷗愛(ài)老人一部分時(shí)，教師提問(wèn)：“海鷗把自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為了行動(dòng)，請(qǐng)大家找一找哪些動(dòng)作仿佛在向老人訴說(shuō)？”學(xué)生找動(dòng)詞時(shí)自然就會(huì)思考海鷗仿佛在說(shuō)什么，下面再進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)便非常輕松、順利了。二、識(shí)字寫字，體現(xiàn)情趣性和高效性低段教學(xué)重點(diǎn)之一是識(shí)字和寫字，老師采用了靈活的教學(xué)手段，收到了很好的效果。如：二年級(jí)的《會(huì)走路的樹(shù)》一課，教師通過(guò)借助拼音、字卡測(cè)試、字形演變、做動(dòng)作、結(jié)合學(xué)習(xí)月字旁生字認(rèn)識(shí)人體部位和器官等方法，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了大量生字又興趣高漲。三年級(jí)《石榴》一課是教師設(shè)計(jì)識(shí)字競(jìng)賽，把含有生字的句子藏在石榴果圖片后，讓學(xué)生自選難度進(jìn)行比賽，對(duì)于出現(xiàn)的多音字教師提供不同的字義讓學(xué)生結(jié)合句子來(lái)選擇，在識(shí)字同時(shí)也理解了詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)書寫時(shí)教師在黑板右上角做示范指導(dǎo)，邊寫邊說(shuō)比劃名稱，讓學(xué)生可以觀察到教師的整個(gè)書寫過(guò)程。然后學(xué)生練習(xí)書寫后及時(shí)用投影儀反饋，糾正比劃再進(jìn)行修改，學(xué)生記憶深刻。賈寧老師在高年級(jí)的《祖父的園子》教學(xué)中也沒(méi)有放棄書寫的訓(xùn)練，教師在黑板寫蜜蜂、蝴蝶等詞語(yǔ)，學(xué)生練習(xí)書空，并發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都是蟲(chóng)字旁，又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想想還有哪些這樣的詞語(yǔ)，既豐富了詞匯同時(shí)也為后面重點(diǎn)學(xué)習(xí)蕭紅作品的重復(fù)性語(yǔ)言特點(diǎn)做好了心理準(zhǔn)備。三、概括內(nèi)容，進(jìn)行思維示范著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課堂，大的框架要粗線條，小的細(xì)節(jié)要細(xì)線描。教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。”概括文章主要內(nèi)容是高年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生往往概括不全面或不夠簡(jiǎn)潔，但李明浩老師執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)小標(biāo)題抓主要內(nèi)容來(lái)概括，學(xué)生學(xué)的比較輕松。又如劉廣祥老師講三年級(jí)《石榴》一課，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，教師先教學(xué)生概括方法，“石榴什么時(shí)候怎么樣啦？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生說(shuō)“抽出紙條”教師強(qiáng)調(diào)講話要簡(jiǎn)潔，向?qū)W生進(jìn)行思維示范概括為“抽枝”，下面再概括時(shí)，水到渠成。四、拓展寬度，積累語(yǔ)言這七節(jié)課中都有語(yǔ)言拓展環(huán)節(jié)，如二年級(jí)《畫家與牧童》一課，先引導(dǎo)學(xué)生照文本練習(xí)表達(dá)，夸一夸畫家技藝高超，然后教師提供幾個(gè)成語(yǔ)“栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖”請(qǐng)學(xué)生練習(xí)用上以上的詞語(yǔ)再來(lái)夸贊一下畫家，以豐富學(xué)生語(yǔ)言。三年級(jí)《石榴》一課抓住“火紅”一詞，引出相關(guān)的詩(shī)句，使學(xué)生對(duì)石榴花開(kāi)時(shí)的絢麗的情景了解得更透徹。六年級(jí)《伯牙絕弦》一課，補(bǔ)充歷代文人對(duì)“知音”的理解，使學(xué)生感嘆中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，并加以繼承。《老人與海鷗》一課穿插老人生前省吃儉用為海鷗買餅干的資料介紹，激發(fā)學(xué)生情感，后面練習(xí)表達(dá)時(shí)學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到訓(xùn)練目的，積累語(yǔ)言。作為評(píng)委的張立軍老師和吳琳老師對(duì)今后的語(yǔ)文課堂提出了期望：與舊有的教學(xué)觀念說(shuō)再見(jiàn)，突出學(xué)法、寫法、讀法；體現(xiàn)長(zhǎng)文短學(xué)，輕盈不虛浮，短文厚學(xué)，厚重不臃腫；從感到移，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；會(huì)意與會(huì)讀相結(jié)合；少一點(diǎn)情調(diào)，多一點(diǎn)情懷，少一點(diǎn)小技巧，多一點(diǎn)大手筆等等。名師的課堂中有許多精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，值得我們好好地記錄、反思。通過(guò)此次學(xué)習(xí)交流，我感受頗多，感謝學(xué)校為我提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我在緊張的工作狀態(tài)下能及時(shí)為自己充電、吸氧?？吹桨宋荒贻p有為的教師們那一堂堂精彩的觀摩課，我更加有了前進(jìn)的動(dòng)力。結(jié)合教改需要及專家提出的建議，將新思想、新理念帶入自己的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)而藝術(shù)地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，改變教學(xué)行為，讓自己的課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)更好地理解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課。上寨小學(xué)王素珍