【正文】 感所悟，又要讓學生讀出所疑所惑；既要讓學生讀懂語句，又要讓學生讀出語句中蘊涵的情意。最后，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，而學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，閱讀教學中不僅要注重教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。反過來講，正是因為學生對語文材料的反應是多元的，我們才更應該注重語文文本的價值取向?！澳阕x出了什么”的教學過程中學生的不同感悟和體驗，正是多元反應、獨特體驗和價值取向三者之間的和諧統(tǒng)一。九、怎樣拓寬習作平臺“問題哪得清如許，為有源頭活水來”。優(yōu)化習作教學的關鍵在于幫助學生走進生活這一廣闊的舞臺。感想：如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，激起他們的寫作愿望，讓他們愛寫、想寫？這就要徹底解放學生，把他們從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然，走進社會，有時間讀書，豐富他們的生活和精神世界。讓他們用自己的眼光和心靈去感受、體驗，用自己的筆寫自己想說的話?！墩Z文課程標準》給我們提供了很好的建議：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”如果我們老師能真正地根據這個建議，把每一次的習作放進學生的生活中，創(chuàng)設學生愛學、樂學的情境，那么學生就會有話可寫，有感而發(fā)，就會體驗到寫作的快樂。早在兩千多年前老子就提出：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。浩瀚的大海是由一滴滴水融會而成，茂盛的森林是千百棵樹連接而成，驕人的戰(zhàn)績是無數細小的成功凝聚而成。“一花一天堂，一草一世界，一葉一菩提，一土一如來?！奔毠?jié)，形成于特定的教學情境中，看得見、聽得到、摸得著；細節(jié)就是透視教師教學理念的放大鏡！教學是不應該也不能夠忽視細節(jié)的，關注細節(jié)，將是提升教學智慧的必經之路。讓我們把握生命中的細節(jié)，醞釀過程中的細節(jié)，我們不一定非要奢求做一名偉大的教師，但我們應該努力把細節(jié)做到偉大！第四篇：細節(jié)成就精彩課堂細節(jié)成就課堂精彩——《透視名師課堂管理》讀后感趙國忠先生的《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節(jié)》一書，涵蓋了名師在日常課堂管理中關注的66個經典細節(jié)。如“用心記住每一個同學的名字”、“提前三分鐘進教室”、“賞識你的學生”、“讓學生在幽默和笑聲中學習”、“經常梳理自己的課堂”、“幫助學生贏得信心”等等。書中的每一個經典細節(jié)都呈現出名師高超的課堂教學技藝，深厚的文化底蘊和獨特的課堂魅力等，值得我們細心品味、學習和借鑒。老子曰：“天下大事，必做于細”。課堂管理在于細節(jié)。名師課堂細節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性，演繹精彩。那么，課堂細節(jié)是什么？課堂細節(jié)是教師在教學進程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個詞，一句話，一個表情，一個動作，一個細小的教學環(huán)節(jié)等。課堂細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；課堂細節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造。教學細節(jié)稍縱即逝，要靠教師去撲捉。教師若能謹慎地、智慧地處理好每一個教學環(huán)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會成為充滿詩意和快樂的地方。精彩的教育細節(jié)構成了經典的教學課堂細節(jié)的管理折射出教師 的智慧與靈性。所以，成功的教學注定離不開精彩的細節(jié)。關注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經之路；關注教學細節(jié)，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)。關注教學細節(jié)，就是關注學生的生活、知識、情感和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念，改變行為，提升教育品質的過程。關注并雕琢教學細節(jié)，教師要始終對學生充滿真切關注和終極關懷，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈滿課堂。縱觀名師的課堂教學，我發(fā)現了一個共同點：那就是他們善于用特有的教學機智去捕捉課堂中每一個教學細節(jié)，從細節(jié)入手，以小見大，見微知著，揣摩教學的一言一語，一招一式，盡量追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學充滿生命的活力與精彩。蘇霍姆林斯基說過：要用一輩子的時間準備一節(jié)課。只有精心雕琢每一個細節(jié)，方能成就精彩課堂。第五篇：細節(jié)成就精彩課堂細節(jié)成就精彩課堂參加小學語文“精彩課堂，名家評析”互動研討會心得體會2012年12月8日至9日，我來到北京朝陽劇場參加為期兩天的小學語文“精彩課堂，名家評析”互動研討會活動。本次活動以觀摩“第九屆全國小學語文大賽”獲獎教師課堂實例為主要內容，課后北京市教育科學研究院基礎教學研究中心研究員和北京市崇文區(qū)教育研修學院語文教研員針對課堂進行了點評。來自不同地方的優(yōu)秀青年教師們用自己的教學熱情，扎實的基本功，精彩的教學環(huán)節(jié)征服了在場學習的老師和同學，尤其是他們對教學細節(jié)的關注給我留下了深刻的印象。教學細節(jié)形成于特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。當你去關注那些名師的課堂時，肯定會發(fā)現一個共同點，那就是他們很善于用特有的教學機智去設計課堂中的每一個教學細節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出精彩的課堂。一、精心設問，牽一發(fā)而動全身。來自遼寧省大連市的干琳老師帶來了一堂六年級的《老人與海鷗》，她用嚴謹細膩的語言一次次的讓學生通過朗讀感受老人對待海鷗的無私及海鷗對老人逝去之后的眷戀。在學習老人愛海鷗一部分時，她提問:”哪個細節(jié)描寫最讓你感動？”,引導學生重點對老人給海鷗喂餅干這一部分進行理解，并及時教給學生讀書方法：借助資料、抓細節(jié)、想想畫面。利用這些方法練習朗讀的同時也為更好地理解后面內容海鷗不同尋常的舉動做好了鋪墊。在學習海鷗愛老人一部分時，教師提問：“海鷗把自己的語言轉化為了行動，請大家找一找哪些動作仿佛在向老人訴說？”學生找動詞時自然就會思考海鷗仿佛在說什么，下面再進行口語表達便非常輕松、順利了。二、識字寫字，體現情趣性和高效性低段教學重點之一是識字和寫字，老師采用了靈活的教學手段，收到了很好的效果。如：二年級的《會走路的樹》一課，教師通過借助拼音、字卡測試、字形演變、做動作、結合學習月字旁生字認識人體部位和器官等方法，使學生既認識了大量生字又興趣高漲。三年級《石榴》一課是教師設計識字競賽，把含有生字的句子藏在石榴果圖片后，讓學生自選難度進行比賽，對于出現的多音字教師提供不同的字義讓學生結合句子來選擇，在識字同時也理解了詞語的意思。指導書寫時教師在黑板右上角做示范指導，邊寫邊說比劃名稱，讓學生可以觀察到教師的整個書寫過程。然后學生練習書寫后及時用投影儀反饋，糾正比劃再進行修改，學生記憶深刻。賈寧老師在高年級的《祖父的園子》教學中也沒有放棄書寫的訓練，教師在黑板寫蜜蜂、蝴蝶等詞語，學生練習書空，并發(fā)現共同點都是蟲字旁，又引導學生開動腦筋想想還有哪些這樣的詞語，既豐富了詞匯同時也為后面重點學習蕭紅作品的重復性語言特點做好了心理準備。三、概括內容，進行思維示范著名特級教師于永正說過：“語文課堂，大的框架要粗線條，小的細節(jié)要細線描。教學中最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作?！备爬ㄎ恼轮饕獌热菔歉吣昙壗虒W的一個重點，學生往往概括不全面或不夠簡潔，但李明浩老師執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》一課時，引導學生串聯小標題抓主要內容來概括，學生學的比較輕松。又如劉廣祥老師講三年級《石榴》一課，請學生用自己的話說一說石榴的生長過程，教師先教學生概括方法，“石榴什么時候怎么樣啦？”經過思考，學生說“抽出紙條”教師強調講話要簡潔，向學生進行思維示范概括為“抽枝”，下面再概括時，水到渠成。四、拓展寬度，積累語言這七節(jié)課中都有語言拓展環(huán)節(jié)，如二年級《畫家與牧童》一課，先引導學生照文本練習表達，夸一夸畫家技藝高超，然后教師提供幾個成語“栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖”請學生練習用上以上的詞語再來夸贊一下畫家，以豐富學生語言。三年級《石榴》一課抓住“火紅”一詞，引出相關的詩句，使學生對石榴花開時的絢麗的情景了解得更透徹。六年級《伯牙絕弦》一課，補充歷代文人對“知音”的理解，使學生感嘆中國傳統(tǒng)文化的博大精深，并加以繼承?！独先伺c海鷗》一課穿插老人生前省吃儉用為海鷗買餅干的資料介紹，激發(fā)學生情感，后面練習表達時學生能產生情感共鳴，達到訓練目的，積累語言。作為評委的張立軍老師和吳琳老師對今后的語文課堂提出了期望：與舊有的教學觀念說再見，突出學法、寫法、讀法；體現長文短學，輕盈不虛浮，短文厚學，厚重不臃腫；從感到移，讓學生提出有價值的問題；會意與會讀相結合；少一點情調，多一點情懷，少一點小技巧，多一點大手筆等等。名師的課堂中有許多精彩的教學細節(jié)，值得我們好好地記錄、反思。通過此次學習交流，我感受頗多，感謝學校為我提供的學習機會，使我在緊張的工作狀態(tài)下能及時為自己充電、吸氧?？吹桨宋荒贻p有為的教師們那一堂堂精彩的觀摩課，我更加有了前進的動力。結合教改需要及專家提出的建議，將新思想、新理念帶入自己的教學當中，科學而藝術地捕捉教學細節(jié)，改變教學行為，讓自己的課堂“活”起來，讓學生能夠通過教師的引導更好地理解和認識語文課。上寨小學王素珍