【正文】 的情況來衡量的，沒有那一個老師不以自己曾經(jīng)教過某一在事業(yè)上成功的學生感到自豪。我作為一個教師，深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。并且學生的成績愈大，老師的幸福感愈強。在教育過程中，教師扮演的是引導者、研究者、開發(fā)者、學生的朋友等多種角色，無愧于“人類靈魂的工程師”。教師為了每個學生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著。雖然歲月奪走了他們的青春、汗水浸透了他們的衣衫、勞累染白了他們的雙鬢……但他們?nèi)詿o怨無悔，因為他們熱愛自己的學生、熱愛自己的職業(yè)。徐特立老師曾經(jīng)說過：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業(yè)取得進步、道德得以成長、個性得到發(fā)展，以及今后為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業(yè)的最大幸福。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過自己的學生?！薄暗锰煜掠⒉哦逃?、“青出于藍而勝于藍”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。教師這個職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個普通教師，面對的是天真無邪學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛促進教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節(jié)之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。每當夜幕降臨，在居住小區(qū)的公園里散步時，學生和家長熱情的問候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲從全國各地和大洋彼岸傳來?！憔蜁杏X到干一輩子教師，是多么幸福啊!教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬不斷提高，但這并不意味著教師就有了幸福感。其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！痹鯓硬拍茏尳處焸兏行腋８心?？廣大教師要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升學歷水平、加強自身素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量，就需要不斷獲得專業(yè)發(fā)展。陶行知也這樣說到教師的學習和發(fā)展：“所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師職業(yè)的自豪感和幸福感將與日俱增。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。更重要的是，教師在研究和發(fā)展過程中，應確立自己的教育信念，教育信念是支配教師行為的動力。一旦教師確立了“為教育事業(yè)奉獻終身”的信念，就會在他的生活和工作中表現(xiàn)出執(zhí)著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動變得愉悅。教師自己要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。教師自己要懂得享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。呵呵要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。要懂得和諧的人際關系是幸福的很重要因素。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮傷。要學會做好心態(tài)的自我調(diào)整，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂、學會享受教育、學會自得其樂?！澳悴荒茏笥姨鞖?，但你可以改變心情”，當一個人無力改變客觀世界的時候，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，你何不快樂地過每一天？獲得職業(yè)幸福感也和教師身處的外部環(huán)境有關，需要社會、學校，還有教師自身的家庭，對教師更多一點的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關愛的幸福。味強調(diào)教師的奉獻精神顯然不夠現(xiàn)實，只有讓教師感覺工作帶來了快樂，教師真正喜歡這份職業(yè)，才愿意投入到工作中去。通過教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺階”，讓教師們每個階段都有新的目標追求，得到精神上的滿足，增強教師的榮譽感和滿足感。要為教師提供良好環(huán)境，減輕教師不必要的負擔，讓教師生活得更幸福。要關心教師的精神世界，增加他們對現(xiàn)實生活的滿意度。幸福不是超越世俗的愉快和滿足，它是建立在一定的物質(zhì)基礎上的。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，應當努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇，切實解決教師的后顧之憂，充分調(diào)動他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現(xiàn)在社會對教師價值的認可。教育是崇高的職業(yè)，每個教師都應當追求人生的價值和精神上的幸福，這就需要在奉獻中得以展現(xiàn)和獲得，而決非金錢所能衡量的。新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。當教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。第五篇：人生追求完美是煩惱的人生追求完美是煩惱的謝謝主席，大家好，我方的觀點是人生追求完美是煩惱的。首先，讓我們明晰幾個概念，人生追求，就是人們在一生中用積極的行動來爭取達到某種目的的一個過程。完美是指完備美好；沒有缺陷，是一種客觀存在的標準，是人們渴望得到并追求的一種理念和動力。所謂人生追求完美就是在人的一生中對人生的各個方面(如精神上，物質(zhì)上，心理上。人際關系上，品質(zhì)上，財務上等等等等)都追求完備美好，追求單一方面或少許幾個方面的完美并不是人生追求完美。煩惱是人們沒有達到自己想要的目標或事物不如自己的意愿而產(chǎn)生的反感情緒。而快樂是當人的意愿得到滿足或達到自己的目標后產(chǎn)生的一種瞬間的滿足感。我方堅持認為人生追求完美是煩惱的，理由主要有以下三點，第一點 金無足赤，人無完人，追求完美的人必定強求并不完美的自己去追求那無法達到的完美。所以理想和現(xiàn)實之間產(chǎn)生強大的反差，完美與不完美強烈的交織，從而追求者便會想要在這兩者之間尋求一個平衡點，但是此點的尋找卻又難如登天。如此一來，追求者必定會在追求的過程中承受著巨大的壓力和欲望沒有被滿足的空虛，由此，煩惱便油然而生。煩自己的不足，分身乏術，惱完美的遙遠，望塵莫及。第二點 人生無處不和周圍的環(huán)境產(chǎn)生交集，從而周圍環(huán)境的完美也就成了追求者人生完美的一部分?，F(xiàn)實生活中，外界的事物不可能是完美的，在他的眼里會遠不及他的要求，從而會對周圍的人和事有著很高的要求，這樣他便很難看到生活中的美好，也很容易走入極端，喪失許多朋友和有利的資源。加上第一點的描述，先有自身內(nèi)憂，后有外界環(huán)境的外患，可謂腹背 受敵。想要面面俱到，結果卻往往是面面俱不到，很大程度上和自己的初衷是背道而馳的，這樣又怎么能不煩惱呢？第三點 煩惱貫穿著追求完美的始終。從一開始，追求完美就意味著面對煩惱與困難，因為目標在遠處，現(xiàn)狀卻遠遠沒有滿足自己的意愿。根據(jù)煩惱的定義，這一點是毋庸置疑的。接著便是在追求的過程中，一步一步的追求意味著一點一點的進步，進步固然是快樂的，但是根據(jù)定義，這種快樂卻是轉(zhuǎn)瞬即逝的，接踵而至的又是進一步的追求，又會面臨長期的煩惱。如此循環(huán)往復，直到走到人生的終點，然而完美卻是無法達到的，換言之，此時追求完美仍是進行時，在追求完美這個過程結束時仍然是煩惱的，由此可見，煩惱是這個過程的主要矛盾。難道對方辯友還要一意孤行地認為人生追求完美是快樂的嗎？通過以上幾點還不夠說明人生在追求完美的過程的，煩惱從始至終都充斥整個過程，記得weiser曾說過人追求的整個過程就是不斷的發(fā)現(xiàn)煩惱解決煩惱的過程的，更不用說追求完美了，所以人生追求完美是煩惱的