【正文】 撒慌、狡辯、抵賴、欺騙、以次充好、缺斤少兩、言而無信、缺乏真誠。當(dāng)然這不能成為我們失去同情憐憫之心的理由，相反，這要求我們用真愛把同情與幫助做得更好、更切實(shí)際?！比绻覀兡軌蚨冗^被人誤解、被人誣陷的這段艱難時光，那么，還有什么人生痛苦不能承受呢？還有什么困難不能克服呢？順應(yīng)自然自然法則存在于自然界萬事萬物的內(nèi)部，決定其自身有序運(yùn)行及發(fā)展趨勢的規(guī)律。肉體沒有靈魂就會變成尸體，靈魂沒有肉體就無法在三維空間中活動。熱愛生命必須始終如一地孝敬父母。但是，與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)亮一只蠟燭；與其懷疑，不如探索；與其等待靜觀，不如行動起來，從自己做起，修身養(yǎng)性，錘煉人生。例如屠格涅夫《門檻》中的俄羅斯女郎，為了自己所追求的理想，在監(jiān)獄中抗擊著，她面對著黑暗，饑餓，寒冷，依然是面不改色，她相信，未來一定是美好的，我一定要親眼看到那美麗的彩霞，呼吸那新鮮的空氣；哥白尼發(fā)現(xiàn)地心說，卻遭到世人的批駁，但是他堅(jiān)信追求真理的人生，必然如雄雄的烈火一樣灼燒，結(jié)果，他的理想實(shí)現(xiàn)了，真理果然戰(zhàn)勝了謬論；我國偉大的革命先驅(qū)者孫中山一直探索著救國救民的真理，他不斷地追求著，在歷史上寫下了光輝的一頁在此，我奉獻(xiàn)上一句拜倫所說的無論頭上是怎樣的天空，我將承受任何的風(fēng)暴。更讓我們幸運(yùn)的事，有時教師和家長難免會產(chǎn)生矛盾，劉艷從來不讓別的老師出面，而是她自己協(xié)調(diào)；她說，“大家都站在教學(xué)第一線，已經(jīng)夠辛苦的了，再讓家長們和老師產(chǎn)生矛盾，處理不好會傷害大家工作積極性。這些變化不是偶然的，與她的帶頭實(shí)干是分不開的，我們?yōu)槟芎退黄鸸ぷ魇且环N榮幸，是一種自豪。劉艷她，創(chuàng)新對工作，忠心對教育，貼心對教師，愛心對學(xué)生，虛心對榮譽(yù)，這就是她作為一名普通的教育工作者的出發(fā)點(diǎn)。在2005年CCTV感動中國的十大人物中有這樣一位郵遞員讓我十分感動。我很幸福，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時代就遇到了許多好老師。鄒有云們、黃靜華們不都是如此嗎？四、要幸福，就學(xué)會享受吧讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受教育。其實(shí)對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。一個有教育幸福感的教師，會通過給學(xué)生以快樂而得到快樂的回報(bào)而感到幸福。陶行知也這樣說到教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展：“所以我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。呵呵要懂得研究教學(xué)。新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。加上第一點(diǎn)的描述，先有自身內(nèi)憂，后有外界環(huán)境的外患，可謂腹背 受敵。如此一來，追求者必定會在追求的過程中承受著巨大的壓力和欲望沒有被滿足的空虛，由此，煩惱便油然而生。幸福不是超越世俗的愉快和滿足，它是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。……你就會感覺到干一輩子教師，是多么幸福啊!教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報(bào)酬不斷提高，但這并不意味著教師就有了幸福感。教師為了每個學(xué)生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。學(xué)生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學(xué)校里，還是今后走上社會，都會一直表達(dá)著這份敬意。廣大教師進(jìn)一步樹立了愛國主義、集體主義和社會主義的理想和信念。節(jié)假日和寒暑假，她更是牽掛著學(xué)校的平安，她一心撲在學(xué)校的工作上，用心血和汗水抒寫著自己的工作業(yè)績。我們到來的當(dāng)天，她就早早地把鍋碗瓢盆等一切生活日用品備齊。他錯了，只看到眼前，卻忘記了前途的光明與美好。所以，熱愛勞動也是熱愛生命，熱愛勞動也是熱愛社會。一切為了部落、種族、民族、政黨、國家、宗教和意識形態(tài)的利益而挑起紛爭，不論其理由多么高尚、其言論多么冠冕堂皇，都是對人類的犯罪。所以，我們首先要做一個普普通通、平平凡凡的人，把散亂無序、飄浮不定的心神收攏回來。被人誤解、被人誣陷時的心神感受比明火執(zhí)仗的刀砍斧剁還要難受，內(nèi)心的苦悶、忿懣無從向人訴說，許多人的自殺就是在這種情況下發(fā)生的。不過，挨餓的人如果不求援，就不要去助他；遭遇不幸的人若不求助，就不要去幫他。守信之人可依賴，守信之人可托權(quán)，守信之人有良知，守信之人不壞事。走自己的路，做自己的事，享受屬于自己的真實(shí)生活。如果是無神論者，可以敬畏科學(xué)和自然；如果信仰（信仰本身就是一種敬畏）基督教，可以敬畏上帝和耶和華；如果是佛教徒，可以敬畏佛祖釋迦牟尼；如果是道家子弟，可以敬畏老子和神仙；如果是穆斯林，可以敬畏穆罕默德；等等。那么，如何提升人性呢？或者說，完善人性須具備哪些條件呢？有智慧之士幫助我們總結(jié)了以下數(shù)點(diǎn)：（1）有所敬畏；（2）心性平和少爭斗；（3）熱愛自然；（4）謙遜、守信、誠實(shí)；（5）有同情憐憫之心；（6）內(nèi)心有一個“陀螺儀”，無論處于順境還是逆境，都能夠自我調(diào)整，保持心態(tài)平衡；（7）順應(yīng)自然；（8）熱愛生命、熱愛勞動。生活的波瀾起伏、坎坷曲折，純粹是自己生活的軌跡，絕不是什么成功或失敗，不為所謂的成功而忘形，也不為所謂的失敗而悲泣。守信是完美人性的重要標(biāo)志之一。對弱者的同情和憐憫，會使我們的人格升華。所以，遭受艱難與痛苦是完善人性的一個方面。當(dāng)然，我不反對在人生歷練中，屬于正常的潛能的挖掘與發(fā)揮，如提高人抵御嚴(yán)寒和炎熱的技能，提高記憶能力等。其實(shí)，我們的身體是大自然感召力的產(chǎn)物，而靈魂是后天學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。生命沒有高下之分，同樣，勞動也沒有貴賤之別。人生的道路總是逆境多，順境少，沒有人能夠保證自己的一生不會跌倒，但是跌倒了并不要緊，只要按自己所追求的方向，勇敢地走下去，前途就是光明的。就在這時，劉艷了解了她們的情況，找到幾位老師熱心的向兩個初來乍到的“老師”講解這邊學(xué)生的情況，讓她們慢慢有了信心。她家住縣城，離學(xué)校60多里，在平常她每天堅(jiān)持第一班車到校，最后一班車離校。多年的教學(xué)實(shí)踐使他深深懂得，教師是學(xué)校工作的主體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的各種素質(zhì)是辦好學(xué)校的基本條件。作為一個普通教師，面對的是天真無邪學(xué)生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認(rèn)為你是一個好老師。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)?！钡恰敖逃且粋€使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。我作為一個教師，深刻體會到，學(xué)生取得成績之日就是老師幸福之時。教師節(jié)之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。通過教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺階”，讓教師們每個階段都有新的目標(biāo)追求，得到精神上的滿足，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和滿足感。而快樂是當(dāng)人的意愿得到滿足或達(dá)到自己的目標(biāo)后產(chǎn)生的一種瞬間的滿足感。根據(jù)煩惱的定義，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。第五篇：人生追求完美是煩惱的人生追求完美是煩惱的謝謝主席，大家好，我方的觀點(diǎn)是人生追求完美是煩惱的。要懂得和諧的人際關(guān)系是幸福的很重要因素。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。教師這個職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為教師,你覺得幸福嗎?教師職業(yè)能給教師帶來幸福感嗎?如果教師能在工作中體驗(yàn)到幸福感的話,其幸福感從哪里來呢?……近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé)任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。然后要懂得享受學(xué)生。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。第四篇：幸福是人生追求的目標(biāo)幸福是人生追求的目標(biāo), 教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中,對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗(yàn)。記得二年級班里有一個叫于衛(wèi)國的男生，這位男生由于父母離異，所以性格特別古怪，成績也不是很好，成了班級里的“風(fēng)云人物”。無論我們什么時候到校，總能看到她不是拿著大掃帚在掃地，就是看到她在操場的角落出彎腰剪紙，要不就是看到她在和學(xué)生家長在討論交流……就是這樣一位教師，以校為家，把老師當(dāng)成自己的家人朋友，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。板橋集鎮(zhèn)瓦埠小學(xué)劉艷就是這么一位平凡的人。2011年1月26日星期三，三門峽上陽書院第二篇：追求的人生是美麗的追求的人生是美麗的追求，如一艘船，負(fù)載著人們在生活的海洋中前進(jìn)，負(fù)載著學(xué)子們在知識的海洋中探索與邀游。老吾老以及人之老，孝敬自己的父母也要孝敬所有進(jìn)入風(fēng)燭殘年的老人，盡心做好晚輩應(yīng)該做好的一切事情。德漠克利特認(rèn)為靈魂和世界萬物一樣，也是由物質(zhì)原子構(gòu)成的，但是并不認(rèn)為任何一種原子都能構(gòu)成靈魂，只有那些“精致、細(xì)小、圓滑的”原