【正文】 更多了一份親近與真實(shí)?！苯處熓鞘篱g最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽(yáng)光的職業(yè)，但這不等于我們每一個(gè)教師就自然是最崇高、最神圣、最陽(yáng)光的了！且不論我們是否能像鄒有云、黃靜華們那樣為這偉大的事業(yè)做了多大的貢獻(xiàn)，但作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經(jīng)具備了職業(yè)化素質(zhì)的才行。但十年、二十年、三十年，在相對(duì)單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬讓人很難輕言幸福了?！钡恰敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。首先要懂得享受課堂。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此一個(gè)“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。幸福是人生追求的目標(biāo), 教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中,對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗(yàn)。我作為一個(gè)教師，深刻體會(huì)到，學(xué)生取得成績(jī)之日就是老師幸福之時(shí)。雖然歲月奪走了他們的青春、汗水浸透了他們的衣衫、勞累染白了他們的雙鬢……但他們?nèi)詿o怨無悔，因?yàn)樗麄儫釔圩约旱膶W(xué)生、熱愛自己的職業(yè)。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過自己的學(xué)生。學(xué)生的愛促進(jìn)教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。教師節(jié)之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。其實(shí)對(duì)教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師職業(yè)的自豪感和幸福感將與日俱增。一旦教師確立了“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身”的信念，就會(huì)在他的生活和工作中表現(xiàn)出執(zhí)著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動(dòng)變得愉悅。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。通過教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺(tái)階”，讓教師們每個(gè)階段都有新的目標(biāo)追求，得到精神上的滿足，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和滿足感。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，應(yīng)當(dāng)努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇，切實(shí)解決教師的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。完美是指完備美好；沒有缺陷，是一種客觀存在的標(biāo)準(zhǔn)，是人們渴望得到并追求的一種理念和動(dòng)力。而快樂是當(dāng)人的意愿得到滿足或達(dá)到自己的目標(biāo)后產(chǎn)生的一種瞬間的滿足感。煩自己的不足，分身乏術(shù)，惱完美的遙遠(yuǎn)，望塵莫及。想要面面俱到，結(jié)果卻往往是面面俱不到，很大程度上和自己的初衷是背道而馳的，這樣又怎么能不煩惱呢？第三點(diǎn) 煩惱貫穿著追求完美的始終。如此循環(huán)往復(fù)，直到走到人生的終點(diǎn)，然而完美卻是無法達(dá)到的，換言之，此時(shí)追求完美仍是進(jìn)行時(shí)，在追求完美這個(gè)過程結(jié)束時(shí)仍然是煩惱的，由此可見，煩惱是這個(gè)過程的主要矛盾。根據(jù)煩惱的定義，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?，F(xiàn)實(shí)生活中，外界的事物不可能是完美的，在他的眼里會(huì)遠(yuǎn)不及他的要求，從而會(huì)對(duì)周圍的人和事有著很高的要求，這樣他便很難看到生活中的美好，也很容易走入極端，喪失許多朋友和有利的資源。所以理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生強(qiáng)大的反差，完美與不完美強(qiáng)烈的交織，從而追求者便會(huì)想要在這兩者之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，但是此點(diǎn)的尋找卻又難如登天。人際關(guān)系上，品質(zhì)上，財(cái)務(wù)上等等等等)都追求完備美好，追求單一方面或少許幾個(gè)方面的完美并不是人生追求完美。第五篇：人生追求完美是煩惱的人生追求完美是煩惱的謝謝主席，大家好，我方的觀點(diǎn)是人生追求完美是煩惱的。教育是崇高的職業(yè)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)追求人生的價(jià)值和精神上的幸福，這就需要在奉獻(xiàn)中得以展現(xiàn)和獲得，而決非金錢所能衡量的。要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度?！澳悴荒茏笥姨鞖?，但你可以改變心情”，當(dāng)一個(gè)人無力改變客觀世界的時(shí)候，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的主觀能動(dòng)性，快樂也一天，痛苦也一天，你何不快樂地過每一天？獲得職業(yè)幸福感也和教師身處的外部環(huán)境有關(guān)，需要社會(huì)、學(xué)校，還有教師自身的家庭，對(duì)教師更多一點(diǎn)的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關(guān)愛的幸福。要懂得和諧的人際關(guān)系是幸福的很重要因素。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。教師自己要懂得享受生活。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。”怎樣才能讓教師們更有幸福感呢？廣大教師要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升學(xué)歷水平、加強(qiáng)自身素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷獲得專業(yè)發(fā)展。每當(dāng)夜幕降臨，在居住小區(qū)的公園里散步時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)熱情的問候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲從全國(guó)各地和大洋彼岸傳來。學(xué)生們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。當(dāng)你看到教出來的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步、道德得以成長(zhǎng)、個(gè)性得到發(fā)展，以及今后為社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策時(shí)，教師就體驗(yàn)到了職業(yè)的最大幸福。在教育過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、研究者、開發(fā)者、學(xué)生的朋友等多種角色，無愧于“人類靈魂的工程師”。教師作為一個(gè)職業(yè)，但卻是一個(gè)以別人的成功作為自己成績(jī)的職業(yè)，是幸福的。作為教師,你覺得幸福嗎?教師職業(yè)能給教師帶來幸福感嗎?如果教師能在工作中體驗(yàn)到幸福感的話,其幸福感從哪里來呢?……近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé)任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。還有要享受生活。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。然后要懂得享受學(xué)生。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。我們要明白，沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時(shí)間內(nèi)也巴不得能盡量擠占點(diǎn)時(shí)間來搞私活。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”?！?、“人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福。其實(shí)，我們的工作與王順友20年獨(dú)自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。每10個(gè)人中就有3個(gè)人的工作幸福感偏低，而覺得工作幸福的，只有1個(gè)人。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。并且學(xué)生的成績(jī)愈大，老師的幸福感愈強(qiáng)。第四篇：幸福是人生追求的目標(biāo)幸福是人生追求的目標(biāo), 教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中,對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗(yàn)。在校園里，人人聽到的都是歡聲與笑語，諷刺、挖苦或歧視學(xué)生的言語和體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象早已一去不返。希望教師把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)心中，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面、主動(dòng)、健康發(fā)展?！边@是她經(jīng)常說的一句話。記得二年級(jí)班里有一個(gè)叫于衛(wèi)國(guó)的男生，這位男生由于父母離異，所以性格特別古怪，成績(jī)也不是很好，成了班級(jí)里的“風(fēng)云人物”。”這次鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)又傳來好消息，我校教學(xué)成績(jī)刷新了紀(jì)錄。舍小家為大家，心里只有工作。她由于咽炎發(fā)作，嗓子幾乎說不出話來，醫(yī)生建議她在家休息，但她心系工作，心系學(xué)生，所以她在家只休息了一天，第二天就來到了學(xué)校，為學(xué)生上課，每天只能等放學(xué)以后才回去吊水。無論我們什么時(shí)候到校，總能看到她不是拿著大掃帚在掃地，就是看到她在操場(chǎng)的角落出彎腰剪紙，要不就是看到她在和學(xué)生家長(zhǎng)在討論交流……就是這樣一位教師，以校為家，把老師當(dāng)成自己的家人朋友，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。劉艷和其他幾位老師無微不致的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助，猶如汩汩熱泉一般，沸騰地流淌在我們身體里，也讓那個(gè)寒冷的冬天似乎也增加了暖意。由于我們都在縣城，從家到學(xué)校得走30多公里地，需在學(xué)校住宿、吃飯。因?yàn)樗暮吞@可親，因?yàn)樗纳平馊艘猓驗(yàn)樗摹傊?，這位同志在深深的感動(dòng)著大家！一、關(guān)愛教師，加強(qiáng)教師