【正文】 相對減少，教師知識和師生互動產生的新知識相對增多。例如，在第三課《人的生命的獨特性》課堂教學中，有的學生提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨特性”。有例如，在第七年級下冊第三課《走向自立人生》，當教師講到獨立自主地承擔責任，不過分依靠父母的觀點時，有學生提出“如果一味地強調獨立會容易造成人格上的缺陷，例如性格孤僻，不喜歡接受他人觀點?，F(xiàn)實生活中的情況往往是非常復雜的，很多問題不能簡單處理。像學生提出的這些問題的確具有它的討論價值，這是一個很好的深化教材、引發(fā)討論的契機，既很好地利用課上生成的教學資源來深化對知識的理解，同時激發(fā)了學生主動探究的興趣。因此教師要充分利用生成的資源、及時調整教學設計，運用自己的智慧讓學生生成的資源為教學目標服務。真正落實以學生為中心、以學生發(fā)展為根本。作為新課程改革過程中的教師要從“教教材”向“用教材教”擴展，對教材進行深度開發(fā)，或者調整、篩選與補充。當然，這并不意味著學校和教師可以完全放棄或拒絕教材，這在課程政策上是不允許的。第五篇： 開拓創(chuàng)新 (教學設計)9．2艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新（教學設計）9．2艱苦奮斗開拓創(chuàng)新（教學設計）[教學目標]知識與能力目標：艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，在建設中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神；艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神；推進社會主義現(xiàn)代化建設，要大力倡導和弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。認識到艱苦奮斗精神是中華民族精神的重要組成部分；過程與方法目標：討論，講授結合，從我們青少年承擔的歷史使命的角度，體會發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重要性。3情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。[教學重點和難點]艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)共同理想需要發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神。[前準備]了解學生的生活情況，如家庭大致收人情況、父母親對自己生活方面的要求、自己一個月的花銷等，以利于在講述艱苦奮斗等內容時啟發(fā)學生進行交流、探究。對自己的未來有哪些想法?對于未來社會有什么樣的向往?美好的向往如何才能變成現(xiàn)實?可以圍繞這些理想、信念等問題設計問卷調查，了解學生的思想動態(tài)，以便在堂上因勢利導、有的放矢地進行引導。[本內容安排的依據]程標準的依據體會理想的實現(xiàn)必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。2學生面臨的問題在二十一世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神?只有幫助學生正確地看待和認識這個問題，才能引導他們更好地認識我們國家的國情，自覺地走中國特色社會主義道路，做“四有”新人。教學過程：一、查一查，議一議：學生查找有關資料，了解教材中所列舉的格言警句的出處及大意。2歸納教材中列舉格言反映的共同主題。3請學生列舉出與上述主題一致的名言警句。4要求學生查找我國古代反映艱苦奮斗精神的神話民間傳說和歷史典故，上進行交流。目的是引導學生感悟蘊含在這些格言警句中的深刻道理，并與教學內容有機地聯(lián)聯(lián)系起來?！耙恢嘁伙?，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”出自朱柏廬《治家格言》，大意是：即使一頓粥、一頓飯，也應當想到它來得不易；即使半根絲、根線，也要想到勞作的艱辛。作為中華民族的傳統(tǒng)美德，節(jié)儉要求人們尊重勞動和從事勞動的人。朱柏廬的這段話，成為我國傳統(tǒng)的治家格言。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，出自《新五代史—伶官傳序》，大意是：憂慮操勞國事可以使國家興旺發(fā)達，追求安逸享樂會導致自己的滅亡。中國文化有很強的憂患意識。如孔子説：人無遠慮，必有近憂。孟子講：生于憂患而死于歡樂。這些格言警句從不同側面反映了艱苦奮斗這一主題。類似的還有：君子以儉德辟難。民生在勤，勤則不匱。歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。由儉入奢易，由奢入儉難。有巢氏經過無數(shù)次觀察和實驗，教人們構木為巢。后奕射日?，F(xiàn)代有：延安大生產運動。二、憶一憶，說一說：請學生結合所學的歷史知識，憶一憶井岡山革命斗爭、長征、延安大生產運動。2說一說在這些運動中中國共產黨是如何領導人民戰(zhàn)勝各種艱難險阻的。目的是幫助學生了解新民主主義革命時期中國共產黨面臨的種種困難，以及中國共產黨如何戰(zhàn)勝各種困難的過程。感悟中國共產黨對艱苦奮斗精神的繼承和弘揚。井岡山是中國革命的搖籃?！凹t米飯，南瓜湯，秋茄子，味道香，餐餐吃得精打光；干稻草，軟又黃，金絲被，蓋身上，暖暖和和入夢鄉(xiāng)”。江澤民把井岡山精神最重要的方面概括為：堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、敢于勝利。長征精神：為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜犧牲一切。（苦不苦，想想紅軍長征二萬五；累不累，想想紅軍爬雪山過草地）。建設中國特色社會主義，就是一次新的長征，需要發(fā)揚艱苦奮斗的精神。三、想一想，辯一辯：（關于新時期發(fā)揚艱苦奮斗精神問題的兩個觀點）目的是引導學生從個人的健康成長和長遠發(fā)展、基本國情和和現(xiàn)代化建設面臨的挑戰(zhàn)等多方面進行探究，有利于他們從自身的感悟中體會發(fā)揚艱苦奮斗精神的道理所在。補充講解：1十六大閉幕不久，總書記胡錦濤帶領一些領導干部到革命圣地延安學習考察，發(fā)表了著名的“兩個務必”的講話。（務必使同志們繼續(xù)地保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風）。2國外富人將遺產不留給子女的例子。美國的中學生有句口號：“要花錢，自己掙！”。3航天精神：特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能攻關，特別能奉獻。四、讀一讀，議一議：《兩代“鐵人”的故事》組織學生閱讀教材兩代“鐵人”的故事。2議一議從兩代“鐵人”的身上，新時期艱苦奮斗精神集中體現(xiàn)在哪些方面？（不怕困難、頑強拼搏、堅忍不拔、自強不息、努力學習、不斷創(chuàng)新、無私奉獻）目的是引導學生了解在學習上頑強拼搏、不斷進取的精神是艱苦奮斗精神的內在組成部分，也是時代賦予創(chuàng)業(yè)精神的新要求。五、讀一讀，評一評：（結合實例，對發(fā)揚艱苦奮斗精神加以評析。）學生閱讀教材P119提供的材料。2引導學生從多方面對發(fā)揚艱苦奮斗精神加以評析。目的是通過這一探究活動，將艱苦奮斗的精神內化為學生的思想行為。六、反思、導行：學生反思自己的行為，思考這些行為存在的原因。2引導學生思考：在今天的學習、生活中，我們應該如何做？在將來的工作中，我們又該如何做？目的是通過這些活動加深對本所學內容的理解，有利于學生的知行合一。補充講解：中央電視臺一則廣告：有一種財富——是精神，有一種高貴——是文明。你聽后，有什么啟示？七、小結：學生歸納、教師板書，形成知識體系。八、鞏固作業(yè)以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”之“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”為題，寫感想或認識，下次在班上交流。教學反思：艱苦奮斗精神的養(yǎng)成，是一個長期的過程。教師不必求一時之功，而宜在不同時期和不同的場合將教學內容生動地滲透在學生的日?；顒又?，以收到潛移默化的效果。