【正文】 思、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。概括地講，樂高教學(xué)法中的聯(lián)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的導(dǎo)入，但與新課標(biāo)實(shí)施以來教師們實(shí)踐的情境教學(xué)基本是一致的。教師通過開放型的思維和靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生們對其解決問題的方案展開討論、反思，加深理解。反思是樂高教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵階段，在建構(gòu)與延續(xù)之間起著承上啟下的作用。反思階段，教師可以了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，觀察學(xué)生不同方面的差異，明確下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。反思階段，學(xué)生不僅可以鞏固在建構(gòu)階段掌握的知識，還可以鍛煉自己的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)生們強(qiáng)烈的成就感和渴望解決更多問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步給予他們適度挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們尋求學(xué)習(xí)更多知識、技能，使他們在一個(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越自我。樂高教學(xué)都以一個(gè)新任務(wù)的提出與解決為結(jié)點(diǎn)，這個(gè)新任務(wù)必須建立在這堂課新授知識的基礎(chǔ)上。樂高玩具既讓孩子們體驗(yàn)到了玩具和游戲中帶來的樂趣，又鍛煉了孩子們的動手和動腦能力，收獲多多，接觸樂高玩具讓我體會到了學(xué)中可以玩，玩中可以學(xué)的教育理念，在今后的教育活動中找到了方向。第四篇：樂高積木培訓(xùn)樂高積木培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 ——張磊我有幸參加了旗教育局組織的樂高積木師資培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)使我受益匪淺，在短短的幾天學(xué)習(xí)中我被樂高創(chuàng)作所吸引，也被其他老師的學(xué)習(xí)熱情所感染。在本次培訓(xùn)中，李琦老師從樂高的淵源、樂高教育的多學(xué)科性、樂高創(chuàng)新教育對于青少年的收益等，還特別為我們視頻演示了樂高歷史；老師通過視頻播放，讓我們了解了樂高的國際國內(nèi)賽事，還特別介紹了綠色城市課程情況。周老師從編程、競技讓我們真正走進(jìn)綠色城市環(huán)保機(jī)器人。這次的培訓(xùn)教程通過競技性、實(shí)踐性的活動，讓我們感受到機(jī)器人領(lǐng)域的奧秘和無窮樂趣，更讓我們感悟到樂高教育的企業(yè)使命“把最世界最好的教育帶給孩子?！北敬挝覀兎中〗M學(xué)習(xí)，20多個(gè)學(xué)員分成了6各小組，每個(gè)小組一套積木，同時(shí)要求每桌至少有一臺手提電腦。三天的培訓(xùn)，通過聽講座，動手實(shí)踐操作測試和相互交流，使我獲益匪淺。在培訓(xùn)中我不僅學(xué)到了最新的樂高積木科技知識，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且學(xué)到了信息技術(shù)教師應(yīng)具備的多方面能力和素質(zhì)，拓寬了我的視野。下面，我簡單的談?wù)勗谶@次培訓(xùn)中我的一些體會。三天緊張的培訓(xùn)使我對積木搭建有了一定基礎(chǔ)和認(rèn)識，學(xué)會和使用多種方式搭建和編程，在培訓(xùn)中我親身體驗(yàn)了“做中學(xué)”的先進(jìn)教育理念，并真切的感受到了這種理念的科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)通過這次培訓(xùn)讓我增長了見識，拓寬了視野，看到我們組機(jī)器人展示老師給予的肯定，真是高興，其他組老師的展示，不僅讓我大開眼界，同時(shí)也學(xué)到不少知識和技巧?？傊?，這次培訓(xùn)不虛此行，在今后的工作中，我將不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方法，并把本次所學(xué)內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，自己還要不斷摸索、實(shí)踐，把最好的教育帶給學(xué)生。第五篇：樂高課程學(xué)習(xí)測驗(yàn)答案樂高知多少樂高教育至今有多少年的發(fā)展歷史？（14分）、34年、36年、42年、48年樂高教育機(jī)器人最初是由丹麥樂高公司和哪所大學(xué)的媒體實(shí)驗(yàn)室（Media Lab）進(jìn)行一項(xiàng)【可編程積木（Programmable Brick）的合作案】？（14分）、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)樂高教育學(xué)習(xí)方案針對哪個(gè)年齡段的學(xué)員？（14分）、316歲、512歲、518歲 、312歲用6塊24的樂高積木可以拼出大約多少種不同的組合？（14分）、1000 、10000 、一百萬、九億樂高“頭腦風(fēng)暴”可編程機(jī)器人不包括哪一個(gè)？（14分）、RCX機(jī)器人、NXT機(jī)器人、EV3機(jī)器人、LXE機(jī)器人由電腦控制的樂高機(jī)器人于那一年被學(xué)校引進(jìn)？（15分）、1983年、1984年、1985年、1986年樂高教育器材適用于我國那些學(xué)科的教學(xué)？（15分）、數(shù)學(xué)、物理、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、以上都是樂高結(jié)業(yè)測驗(yàn) 4C教學(xué)模式中的四個(gè)C分別是？（5分）、Connect Construct Comfortable Continue 、Connect Control Contemplate Continue 、Connect Construct Contemplate Continue 、Connect Construct Calculate Continue樂高教育倡導(dǎo)__________，把游戲與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在游戲過程中主動建構(gòu)知識。（5分）、做中學(xué) 、玩中學(xué)、玩中悟、做中悟利用________虛擬搭建工具軟件可以制作樂高三維模型，幫助學(xué)生理解抽象的概念。（5分）、LEGO PRO 、LDD 、LEGO STUDY 、LEGO“聯(lián)系”階段中最主要的任務(wù)是？（5分）、防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)以致用、便于課堂的導(dǎo)入案例中，彭老師創(chuàng)設(shè)的“Max寄來的任務(wù)包裹”情景凸顯課堂教學(xué)的（5分）、趣味性 、生活化、系統(tǒng)化、知識性最新研究指出，專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越（）于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會越有（）。（5分）、專注、效果、喜歡、效果、努力、效果、喜歡、興趣在“建構(gòu)”階段，彭老師采取了“任務(wù)型教學(xué)法”。任務(wù)型教學(xué)法就是指課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，教師引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動中學(xué)習(xí)，是一種典型的（）教學(xué)方法。（5分）、以項(xiàng)目為中心、以學(xué)生為中心、以教師為中心、以學(xué)校為中心假如在數(shù)學(xué)課上使用樂高機(jī)器人來教學(xué)，要求學(xué)生通過計(jì)算來確定機(jī)器人前進(jìn)的距離，教師使用三種建構(gòu)級別中的（）級別來教學(xué)最合適。（5分）、無限制的解決問題的活動、有指導(dǎo)的研究、無限制探索合作學(xué)習(xí)分組時(shí)應(yīng)遵循“異組同質(zhì)”原則，主要是為了（）（6分）、便于管理、每組都有善于表達(dá)的學(xué)生、各組力量均衡，比較公平，活動進(jìn)度相對統(tǒng)一、形成互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)在反思階段，教師提出的以下問題，分別屬于哪種類型的提問？“你們不能順利完成任務(wù)的原因有哪些”屬于 ________“你們這樣設(shè)計(jì)的原理是什么” 屬于_______“他們的方案設(shè)計(jì)得怎么樣” 屬于_______“你們在搭建的過程中發(fā)現(xiàn)了什么” 屬于________ 1：促進(jìn)理解提問 2：引導(dǎo)評價(jià)提問 3：啟發(fā)分析提問 4：提示回憶提問（6分）、3 1 2 4 、3 2 1 4 、1 2 4 3 、2 1 4 31課上，學(xué)生完成“清掃車”后，教師提出“如何讓清掃車更安全”的問題，是_________型延續(xù)。（6分）、知識應(yīng)用、知識記憶、知識遞進(jìn)、知識理解1為了更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，評價(jià)要側(cè)重學(xué)生解決問題的結(jié)果。（6分）、正確、錯(cuò)誤1學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)是幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思的有效工具。（6分）、正確、錯(cuò)誤1促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽。（6分）、正確 、錯(cuò)誤、建構(gòu)輪的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)造者，而不是知識的被動接受者。（6分）、正確、錯(cuò)誤、“延續(xù)”實(shí)際上是一個(gè)新挑戰(zhàn)的開始。（6分）、正確、錯(cuò)誤、給學(xué)生延續(xù)任務(wù)，其目的就是促進(jìn)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用于生活當(dāng)中。（6分）、正確： B、錯(cuò)誤、在延續(xù)階段，老師不必接入學(xué)生的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。（6分）、正確、錯(cuò)誤