【正文】 自己所從事職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別。一個(gè)教師的教育理念是個(gè)人的基本價(jià)值觀，也顯現(xiàn)出個(gè)體的教育理想，奠定基本的教育判斷能力，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)務(wù)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榻逃ぷ鞒錆M了不確定性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)常要自己作判斷與決定，許多判斷與決定是價(jià)值觀的選擇問(wèn)題，而不是是非對(duì)錯(cuò)問(wèn)題。因此，教師終究要依賴個(gè)人明確的教育理念來(lái)協(xié)助其專業(yè)判斷。就新課程而言，要求教師逐步轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀，也就是把唯社會(huì)價(jià)值觀或主體價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會(huì)需要的前提下，充分尊重人的主體價(jià)值，使社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值協(xié)調(diào)平衡的價(jià)值觀；把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)與能力等智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)觀；把急功近利的教育發(fā)展觀轉(zhuǎn)變可持續(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀。教育信念反映的是教師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，它形成之后，在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。教育信念在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。因而，教師教育信念系統(tǒng)的改變是一種深層次的教師專業(yè)發(fā)展。在新課程師資培訓(xùn)中，要培育教師堅(jiān)定的教育信念，改善教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二、培育教師健全的專業(yè)情意專業(yè)情意包括專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)精神。專業(yè)意識(shí)是指從事某一專業(yè)的人在專業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，能經(jīng)常自覺(jué)地按照專業(yè)行為規(guī)范來(lái)衡量與調(diào)節(jié)自己思想言行的心理活動(dòng)。教師專業(yè)意識(shí)的社會(huì)化，就是要通過(guò)一定的社會(huì)化途徑，使從事教師職業(yè)的人能經(jīng)常根據(jù)社會(huì)對(duì)教師的期望來(lái)指導(dǎo)與結(jié)束自己的行為，形成對(duì)教師職業(yè)的意義與就職的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是教師職業(yè)光榮感與責(zé)任感的思想基礎(chǔ)，是教師矢志教育事業(yè)的信念與各種高尚行為的內(nèi)在動(dòng)力。專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識(shí)支配下形成的對(duì)專業(yè)活動(dòng)的特定對(duì)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與行為傾向。教師專業(yè)態(tài)度主要表現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、學(xué)生與教師集體三個(gè)方面。教師專業(yè)態(tài)度社會(huì)化的要求是使教師形成對(duì)這三個(gè)方面對(duì)象的正確態(tài)度。教師的專業(yè)態(tài)度一旦形成，就比較穩(wěn)定，并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為傾向。它能夠?qū)處煹男袨槠鸬街匾闹笇?dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。關(guān)于專業(yè)精神，目前尚無(wú)定論。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指從事某種專業(yè)所需要的特定的思想信念與道德品質(zhì)。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指教師對(duì)教育工作認(rèn)同與承諾之后，在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)、主動(dòng)負(fù)責(zé)、熱情服務(wù)、專心研究的精神。每一個(gè)人對(duì)自己的工作都會(huì)有某種程度的投入與承諾，這種精神意向的強(qiáng)度或深度就是專業(yè)精神，而教師對(duì)教育工作的投入強(qiáng)度或深度就是教育專業(yè)精神。理想的專業(yè)精神具有以下特質(zhì)：①服務(wù)性，指樂(lè)于從事某項(xiàng)工作，不計(jì)物質(zhì)待遇，而重視對(duì)他人及社會(huì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)；②專門性，指從事一項(xiàng)工作應(yīng)接受專門訓(xùn)練，具有專業(yè)技能；③長(zhǎng)期性，有終身從事這項(xiàng)事業(yè)的意愿，且與所屬之機(jī)構(gòu)團(tuán)體有休戚與共的情感；④創(chuàng)新性，有革新創(chuàng)造精神，不墨守成規(guī)，并有高度使命感；⑤自律性，責(zé)己嚴(yán)，待人寬，以身作則，愛(ài)護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。三、提高教師的職業(yè)道德水平在新課程改革中，教師將面臨一系列的倫理關(guān)系格局和道德實(shí)踐情境。因此，新課程師資培訓(xùn)必須提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)其敬業(yè)精神。具體的科學(xué)策略有：①深入開(kāi)展“師德建設(shè)年”、“尊師愛(ài)生”等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的師德建設(shè)氛圍。②組織骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，把《職業(yè)道德規(guī)范》印發(fā)給每一位教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐條檢查對(duì)照，找出差距，加強(qiáng)修養(yǎng)。③開(kāi)展諸如“今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師”征文、“師德在我心中”演講賽、“新型師生關(guān)系”專題研討和評(píng)選“師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。④加強(qiáng)教師心理健康教育，要求教師在心理、性格、氣質(zhì)和能力等方面從嚴(yán)律己，以身垂范，通過(guò)自己的思想、言行和學(xué)識(shí)影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，促使教師的人格健全。專業(yè)理想教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)。具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作抱有強(qiáng)烈的承諾，他們致力于改善教師素質(zhì)以滿足社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的期望，努力提高專業(yè)才能及專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)，努力維護(hù)專業(yè)的榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)、形象等。