【正文】 新人才，只不過是空中樓閣，缺乏發(fā)展后勁?；谶@一認識，南京大學采取一系列有效措施加強基礎課改革，將最新的學科前沿知識融入教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入教學過程中，激發(fā)學生強烈的興趣，激活他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在近幾年教育部實施高等教育質(zhì)量工程中，多位教授主持的課程被評為國家精品課程和精品教材，7名教授榮獲“全國高校教學名師”稱號。——注重融通。80年代中期，南大構建了以“課堂教學、學術活動、科學實驗和社會實踐”為主體的“三元結構”教學模式，使加強基礎知識、基本技能訓練與加強能力培養(yǎng)互相融通；使有形課程與潛在課程、校內(nèi)教學與社會實踐、業(yè)務培養(yǎng)與素質(zhì)提高有機結合。2006年以來，學校進一步提出了“四個融通”的人才培養(yǎng)新思路，重視在對學生進行學科專業(yè)培養(yǎng)的過程中滲透道德、心理、人文和科學素養(yǎng)教育，增強學生的社會責任感和科學事業(yè)心；強調(diào)學生在打好堅實的理論基礎和拓寬知識面的同時，形成主動獲取知識、處理信息的能力，以及判斷能力、研究、創(chuàng)新能力。強調(diào)研究型大學的本科教學，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透與反哺，通過教學和科研訓練，引導學生掌握科學的思維方法和研究方法，形成探索未知、創(chuàng)新知識的意識?！⒅毓采Ｑ芯啃痛髮W的本科教學具有很強的探究性特征。把包括前沿內(nèi)容在內(nèi)的科學研究方法與成果引入教學活動，使教學活動具有科研性，同時將課堂討論中的新思想、好主意、妙技巧等“回饋”科學研究，是研究型大學教學過程最突出的特點。人才與成果共生，教學與科研分享，教師與學生互動，是南大本科教學的新取向、新追求。院士、“長江學者獎勵計劃”特聘教授、“國家杰出青年基金”獲得者和博士生導師分別以授課、講座、論文指導等不同的方式積極參與本科教學，力求讓本科生分享研究型大學的資源和氛圍。結合“211工程”和“985工程”的建設，促進師生以科研訓練為平臺進行教學互動，鼓勵本科生在高水平教師的指導下，早期進入專業(yè)科研實驗室以及國家重點實驗室等高水平的研究機構，接受較為系統(tǒng)和規(guī)范的科研訓練。每年都設立“本科生創(chuàng)新工程”項目，同時實行“導師制”，鼓勵學生自立課題，獨立設計，在導師指導下開展科研工作。? 浙江大學本科教學有哪些辦學特色？? 竺可楨 國立浙江大學校長 ?（任期1936年4月1949年5月）?●諸位在校，有兩個問題應該自己問問，第一，到浙大來做什么？第二，將來畢業(yè)后要 做什么樣的人？??第一，諸位求學，應不僅在科目本身，而且要訓練如何能正確地訓 練自己的思想；第二，我們?nèi)松哪康氖窃谀芊眨辉谙硎堋?——摘自《竺可楨校長對新生的講話》，1936年9月18日 ?●大學教育的目的，絕不僅是造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類，而又在于養(yǎng)成公忠堅 毅，能擔當大任，主持風氣，轉(zhuǎn)移國運的領導人才。?——摘自竺可楨:《廣西宜山浙大開學典禮演講》，1938年11月1日 ?●你們要做將來的領袖，不僅求得一點專門的知識就足夠，必須具有清醒而富有理智的頭腦，明辨是非而不徇利害的氣概，沉思遠慮，不肯盲從的習慣，而同時還要有健全的 體格，肯吃苦耐勞，犧牲自己努力為公的精神。這幾點是做領袖所不可缺乏的條件。?——摘自《求是精神與犧牲精神——竺可楨對一年級新生的講話》，1939年2月4日 ?●所謂求是，不僅限于埋頭讀書或是實驗室做實驗。求是的路徑，中庸說得最好，就是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。單是博學審問還不夠，必須審思熟慮，自出心裁，獨著只眼，來研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后盡吾力以行之，諸葛武侯所謂“鞠躬盡瘁，死而后已”，成敗利鈍，非所逆睹。?——摘自《求是精神與犧牲精神——竺可楨對一年級新生的講話》，1939年2月4日 ?? 路甬祥 浙江大學校長●我們的校風應該是“實事求是，嚴謹踏實，奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新”的校風，這是浙大的傳統(tǒng)，也是科學的精神，革命的精神。求是和創(chuàng)新，是辯證統(tǒng)一的，求是就是要實事 求是，腳踏實地，一就是一，二就是二，要追求科學真理，遵循科學真理，堅持科學真理，為科學真理而獻身。因此，求是本身業(yè)包含著創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新就是要以科學的態(tài)度，以現(xiàn)獻身的精神，奮發(fā)進取，鍥而不舍，開拓創(chuàng)新，探索新的科學真理，發(fā)展新的應用領域，開拓新的科學與建設事業(yè)。創(chuàng)新必須在實事求是，遵循客觀規(guī)律的科學態(tài)度及基礎之上，我們浙大人應該繼承和發(fā)揚求是創(chuàng)新精神，為國家的富強與人民的幸福作 出應有的國內(nèi)貢獻。? ?——摘自路甬祥講話：《堅定不移地堅持深化綜合改革，同心協(xié)力，團結奮斗，辦好社 ?? 潘云鶴 浙江大學校長 ??（任期1995年4月1998年9月，1998年9月2006年7月）?? ●近年來，我校積極實施知識、能力、素質(zhì)并重的KAQ人才培養(yǎng)模式。......還積極探 索并不斷完善了以“3M”（多規(guī)格、多通道、模塊化）人才培養(yǎng)框架為基礎的寬、專、交人才培養(yǎng)體系。本科教育前期著重打好寬厚的基礎，加強通識教育，后期突出專業(yè)教 育和交叉學科的培養(yǎng)?！裉貏e是高水平大學更要致力于培養(yǎng)參與全球競爭的國際精英。這樣的人才應當包括國 際社會政治、經(jīng)濟、科技活動的組織者、領導者，科技、文化和管理中的創(chuàng)新型人才，適應全球市場和環(huán)境變化的高層次人力資源等養(yǎng)這樣的具有國際競爭力的杰出人 才，要特別注意培養(yǎng)：建立在本土文化基礎上的全球意識；多元文化團隊的領導素質(zhì)，能進入跨國公司的關鍵崗位；人文和科學綜合的知識結構；提出和駕馭各種“游戲規(guī)則”，占領國際經(jīng)濟、文化和科技活動制高點的能力；適應不斷變化的市場和環(huán)境需求的素質(zhì)和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。?——摘自潘云鶴：《培養(yǎng)具備國際競爭力的精英》，中國高等教育2002年第4 期 ?●浙江大學的教育使命：“造就具有國際視野的未來領導者”?? 這是中國和世界的 需要，浙江大學的使命，求是學子的志向。??要進行自主化學習、高效化學習、研究 化學習和國際化學習。?——摘自潘云鶴：《成才之道——談浙大教育的使命、理念和方法》，2005年9月27日 ?浙江大學充分利用研究型大學的綜合優(yōu)勢，貫徹“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新，追求卓越”的教育理念，重視因材施教，為優(yōu)秀學生提供各種發(fā)展途徑。，以全新的培養(yǎng)模式和辦學理念，為優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造良好環(huán)境?！岸嗤ǖ?、多規(guī)格、模塊化”人才培養(yǎng)框架和寬、專、交人才培養(yǎng)模式，為學生自主構建知識結構，培養(yǎng)多種能力提供了發(fā)展空間。多通道：指通過完善學分制，向?qū)W生提供就業(yè)、讀研究生（包括免試推薦、本碩連讀、考研）、出國留學、停學創(chuàng)業(yè)、延長學制等多種選擇；多規(guī)格：指通過全面學分制的實施，學生在本科階段，除主修專業(yè)外，還可修讀第二專業(yè)（含輔修、第二專業(yè)）、各類強化班、或交叉學科的專業(yè)課程；學習優(yōu)秀的學生還可進入竺可楨學院按特殊人才培養(yǎng)模式學習，以達到人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化； 模塊化：本科階段的所有課程均按模塊設置，如全校開設的公共選修課外，學生可根據(jù)自己的基礎和志趣選擇某一課程模塊修讀一定的學分。此外，還設置了能力培養(yǎng)型課程，如自學課、討論課、研究型課、工程設計系列課、創(chuàng)業(yè)訓練課等。、選課制、導師制、主副修制等為特征的學分制教學管理，學生在系科專業(yè)轉(zhuǎn)移和選擇修讀課程、學習進程、任課教師等方面有相當?shù)淖灾鳈唷?、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 每年舉行數(shù)學建模、電子設計、程序設計、結構設計、機械設計、機器人制作、創(chuàng)業(yè)計劃等學科競賽和各種學術節(jié)，參加學生達萬人，并在全國和國際競賽中取得優(yōu)異成績。同時全面實施校院兩級大學生科研訓練計劃，每年投入100萬元，立項數(shù)在1000項以上。? 百年浙大，素以“求是”之精神砥礪后學，褒揚先進，以求是之風培育求是之人，故而人才輩出。新浙大成立以來，更以營造積極健康豐富的校園文化，既循循善誘，又提倡宏揚個性，以求培養(yǎng)人格健全，既而腳踏實地，又能銳意進取的跨世紀人才為己任。浙江大學的校園文化總攬科學、人文，著眼于未來，立足于青年，立意為浙大數(shù)萬學子搭文化之臺，揚成材之帆。嚴謹?shù)摹扒笫恰睂W風，執(zhí)著的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了無數(shù)英才。學校基于知識、能力、素質(zhì)俱佳的人才培養(yǎng)目標，按照“加強基礎、注重素質(zhì)、突出能力、面向一流”的教改戰(zhàn)略，實行寬基礎復合型人才培養(yǎng)和英才教育并舉的方針。本科教學推行學分制和主輔修制，開設有特優(yōu)學生組成的“竺可楨學院”（包括混合班、工程教育高級班、臨床醫(yī)學本碩博連讀班、文科和理科綜合試驗班、本科學生高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班等）。為了給知識交叉提供更大的空間，近年來還按大類打通基礎，實行分層次教學，推行雙學科雙學位，多學科、多門類的綜合優(yōu)勢，使學校的科研工作發(fā)展勢頭強勁。浙江大學堅持本科教育與研究生教育并重的方針，具有完整的學士棗碩士棗博士棗博士后培養(yǎng)體系。構建多通道、多規(guī)格、模塊化的教育框架。實施大學生科研訓練計劃，舉辦多種學術節(jié)、學科競賽和各類社團活動，為廣大學生、特別是優(yōu)秀學生提供更好的成長環(huán)境和個性發(fā)展空間。研究生教育充分發(fā)揮我校作為研究型大學的特點，利用多學科、多門類的綜合優(yōu)勢，加強學科建設的全面布局，堅持“開放、網(wǎng)絡、動態(tài)、競爭”的方針，培養(yǎng)具有競爭意識和創(chuàng)新能力的高層次人才。