【正文】 的，美文尤需美讀?！边@么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)一層一層的讀來(lái)感悟，感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。，抓準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動(dòng)植物兩方面著手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對(duì)課文的寫(xiě)作構(gòu)造進(jìn)行了再次點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣，寫(xiě)一寫(xiě)《春天的雨》，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫(xiě)完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學(xué)生怕寫(xiě)作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來(lái)看，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)作的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積聚，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。《秋天的雨》教學(xué)反思7《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面欣賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽?！苯Y(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹(shù)葉和紅紅的楓葉體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)反思8教學(xué)流程（簡(jiǎn)版）具體的教學(xué)流程簡(jiǎn)單敘述如下：朗讀課文，認(rèn)讀生字詞學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生認(rèn)讀課后生字詞語(yǔ)，全班齊讀。整體感知，摸清脈絡(luò)（1）完成課后第二題，思考課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天，找到相關(guān)的語(yǔ)句，把它們用“——”畫(huà)出來(lái)。（2）通過(guò)第4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“中心句（總起句）”。圈畫(huà)顏色，理解詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫(huà)關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，理解“五彩繽紛”的意思。朗讀文段，體會(huì)美好（1）交流感興趣的句子。師示范，生分享。（2）秋天還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？學(xué)生自由交流。（3）仿照課文句式說(shuō)話(huà)。想象說(shuō)話(huà)，豐富認(rèn)識(shí)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。整體回顧，詩(shī)樂(lè)朗讀找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩(shī)，配樂(lè)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，我認(rèn)為有難度、遇到瓶頸的地方是：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天？我認(rèn)為這是一目了然的，很容易找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學(xué)都找錯(cuò)了，甚至有人在胡亂涂畫(huà)，畫(huà)了整整一段。事實(shí)證明，三年級(jí)的孩子對(duì)于段落結(jié)構(gòu)還是太陌生了。要從整體來(lái)讀懂文章說(shuō)的是什么意思，包含哪幾個(gè)方面，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的。這篇文章也不是嚴(yán)格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式，第一段和第五段對(duì)他們?cè)斐闪艘欢ǖ母蓴_。教學(xué)成功之處分享喜歡的句子，重在朗讀在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先做了示范?！皬埨蠋熖貏e喜歡銀杏樹(shù)這一句。誰(shuí)跟我一樣也喜歡這個(gè)句子？”學(xué)生起立，一定是先讀好這個(gè)句子，再談喜歡的原因。有的時(shí)候，也不一定非要說(shuō)出個(gè)一二三。讀好、讀出自己的感覺(jué)來(lái)就夠了。學(xué)生的程度不一樣，性格不一樣，不一定非要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。老師不好把握的一點(diǎn)是：學(xué)生喜歡的句子往往都是很隨心的，沒(méi)有辦法跟我的PPT頁(yè)面順序保持一致。所以，我就沒(méi)有播放PPT，就是師生一起讀，一起想象，一起分享。仿寫(xiě)句式，要搭建學(xué)習(xí)支架課后第三題，模仿課文第二段的句子，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其實(shí)，乍一看這個(gè)句子，寫(xiě)的真美，但模仿真難。我自己嘗試寫(xiě)，都寫(xiě)不出課文那種感覺(jué)來(lái)。于是，在教學(xué)的時(shí)候，我不要求學(xué)生必須跟課文句式一模一樣，只想打開(kāi)他們的39。思路，讓他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)話(huà)。第一個(gè)支架是：秋天的雨還把什么顏色給了誰(shuí)？就這一個(gè)問(wèn)句來(lái)答，學(xué)生能夠說(shuō)出。它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋(píng)果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹(shù)……說(shuō)了很多，算是打開(kāi)了思路。第二個(gè)支架是：它把什么顏色給了誰(shuí)，像什么？同樣，老師先示范，但示范的例子是前一篇課文中的景象。學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)：它把金黃色給了梧桐樹(shù)葉，一片片葉子像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。（李鴻宇）這個(gè)句子，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)。把學(xué)過(guò)的知識(shí)再利用、再創(chuàng)造。接著，請(qǐng)同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。再來(lái)分享展示。孩子們說(shuō)得特別好，很多平時(shí)不愿意說(shuō)的同學(xué)都舉手了。它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來(lái)的項(xiàng)鏈一樣。（肖夢(mèng)瑤）它把綠色給葫蘆，一個(gè)個(gè)葫蘆像胖胖的娃娃。（涂致遠(yuǎn)）它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。（朱易濠）它把紅色給了石榴，石榴籽緊緊抱在一起，你擠我碰，爭(zhēng)著要小朋友去品嘗呢?。▽O文澤）它把紅色給了柿子，一個(gè)個(gè)柿子像紅紅的燈籠，掛在樹(shù)上，好看極了。（肖雅楠）這里，我沒(méi)有限制格式，只要能說(shuō)出秋天的景物，有一個(gè)形象的比喻即可。如果嚴(yán)格按照課文句式來(lái)說(shuō)，同學(xué)們會(huì)望而卻步。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，他們有時(shí)候在課堂上說(shuō)不出來(lái)、想不到，但練習(xí)冊(cè)上也有一模一樣的習(xí)題，他們就能寫(xiě)得特別好。我覺(jué)得也不一定全是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，而是他們有一個(gè)足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考。3。想象說(shuō)話(huà)，要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)節(jié)后第一天上課，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的狀態(tài)有些懶散、疲憊。為了營(yíng)造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。讀完也沒(méi)有坐下，直接就來(lái)問(wèn)：秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？直接點(diǎn)名，讓同學(xué)回答，沒(méi)想到，說(shuō)得特別好。秋天的雨對(duì)小松鼠說(shuō)，冬天快要來(lái)了，你快再找些松果吧。（楊樂(lè)之）秋天的雨告訴小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快來(lái)了，你睡覺(jué)的季節(jié)來(lái)了。趕緊去挖洞睡大覺(jué)吧。（羅嘉欣）松柏松柏，你可要多穿點(diǎn)衣服，到了冬天，可別著涼了。（陳熙）葉子啊葉子，冬天快要來(lái)了，快躲到樹(shù)媽媽腳下吧。（李天擇）事后反省，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物過(guò)冬的事情是比較熟悉的。他們能夠想象到，自然能說(shuō)得出來(lái)。而且，兒童天性中有親近動(dòng)物、親近自然的一面，他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣天真、浪漫，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)反思教有重點(diǎn)課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。像這篇課文，我們重點(diǎn)來(lái)教第二段，品讀、品味、仿寫(xiě)。而其他的相似段落，第三段、第四段，可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，或者放手讓學(xué)生自學(xué)。我常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，一篇課文從頭講到尾，生怕錯(cuò)過(guò)一處細(xì)節(jié)。每一段每一句都帶著學(xué)生過(guò)一遍。全文都講，不如不講。講得太多，學(xué)生反而什么都記不住。只講一處，講細(xì)、講透，給學(xué)生提供一種范例，讓他們學(xué)會(huì)一種方法。做好標(biāo)記好記性不如爛筆頭。這次上課，我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問(wèn)題都寫(xiě)在課本上了。重點(diǎn)語(yǔ)句聚焦的字詞、修辭等都做了標(biāo)注。上課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)看一眼，不會(huì)錯(cuò)也不會(huì)亂。以前，我全憑腦子記，即便寫(xiě)了教案，還是會(huì)忘記一些小細(xì)節(jié)、小問(wèn)題。雖然不會(huì)影響全局，但總是擔(dān)驚受怕，不夠從容，引導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有那么游刃有余。這次課上，我?guī)е瑢W(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)深入，走進(jìn)他們喜歡的語(yǔ)句，聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂悟透，真的覺(jué)得，課堂的氣場(chǎng)全在那些句子里了。《秋天的雨》教學(xué)反思9課堂實(shí)錄課前交流師：孩子們，我們又見(jiàn)面了，我是生：吳老師師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲生齊叫：吳老師師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)一生叫吳老師師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到。來(lái)，這個(gè)女孩子女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮生叫得更宏亮。師：瞧，不用話(huà)筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕生：不怕師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲生宏亮地喊師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲生輕輕地喊師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲生甜甜地喊師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話(huà)喊一下生喊師：這不是普通話(huà)嗎，你來(lái)試試生說(shuō)師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話(huà)眾笑師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話(huà)開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話(huà)。我知道你們的普通話(huà)說(shuō)得很好。一、導(dǎo)入新課用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)？師：剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話(huà)是這樣，讀書(shū)也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的生：雨師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好生：好師：請(qǐng)看屏幕出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書(shū)空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小X，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。師：第三行生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。三、讀文感受。老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？老師來(lái)讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？學(xué)生：難忘老師：誰(shuí)讓你難忘？學(xué)生：秋天的雨老師：我們合作把話(huà)說(shuō)完整了學(xué)生：秋天的雨真神奇學(xué)生：讓秋天更美麗老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。學(xué)生：秋天的雨老師：畫(huà)句子阿。學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。老師：看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。學(xué)生：讀小詩(shī)老師：每句話(huà)是每段的意思，第一自然段學(xué)生：讀第一自然段老師：指名讀第一句話(huà)，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生：五彩繽紛師：這句話(huà)什么意思？換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫(xiě)顏色的？交流：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，（2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？學(xué)生：讀句子老師：為什么喜歡這句呢？學(xué)生：喜歡小扇子老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話(huà)，齊讀這句話(huà)。學(xué)生：讀句子老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。學(xué)生：練讀老師：指名讀。學(xué)生：讀老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話(huà)。（3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了。老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。學(xué)生：讀句子。老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。學(xué)生：讀句子。老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。學(xué)生：結(jié)合畫(huà)面配樂(lè)朗讀。老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書(shū)讀嗎？學(xué)生：能。全體背誦。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。（師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋，）老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。師：誰(shuí)來(lái)讀？生：讀味道的段落。師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音？生：讀聲音的段落。師：正音：蕩。師：過(guò)渡引讀寫(xiě)聲音的一段。四，總結(jié)：秋天的雨是讀引讀每段開(kāi)頭一句話(huà)，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。《秋天的雨》教學(xué)反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物