【正文】 了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？生：圖形一周的長度就是圖形的周長。師：自己把它讀兩遍停下來。⑶辨一辨師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？（出示小兔子）生：是。師：汽車生：不是，周長不包括車輪里邊的線。師：蘑菇生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。量一量，理解周長的意義⑴量一量師：通過剛才的學習，同學們認識并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？生：量一量。師：每個同學面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？（學生測量）⑵匯報交流師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結果是多少？生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是。生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是。生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是……⑶小結師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。⑷解決問題師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？生：三角形。師：它們聽了同學們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。（三）聯(lián)系實際，應用周長、摸一摸師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。……師：請同學們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。（生摸）師：再請同學們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。（生摸）師：摸完坐直。、估腰圍師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？師：測量腰圍時為了得到準確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。生：65CM。師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。生3：我估計我的腰圍大約是50厘米?！瓗煟哼@些都是估計的結果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對，開始。（學生測量）師：誰來說一說你們的測量結果。生1：我的腰圍是60厘米。生2：我的腰圍是63厘米。生3：我的腰圍是56厘米?！瓗煟簞偛耪l估計的最準確呢？師：看來，同學們的腰圍大約在60厘米。（四）提高練習、鞏固新知師：剛才我們在活動中掌握了許多本領，圖形家族的朋友們想知道我們同學誰的本領大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？生：有。⑴師：這有兩根鐵絲，誰長？生：一樣長。師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？生：一樣。師：為什么？生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。師：你真是個愛動腦筋的同學。⑵師：這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？（學生獨立思考）師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？（學生討論）師：哪一組來說一說你們組討論的結果。生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。師：其他同學認為誰的想法對呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學的想法了，看來，認為不一樣的同學也認同他的想法了。師：我們一起來看一看。（師演示教具）師：通過這道題，你有什么收獲嗎？生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。師：你總結的真好。（五）課堂小結師：連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領真的很大，誰愿意跟老師同學們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領。生1：我知道了什么是周長。生2：我知道只有封閉圖形才有周長。生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。（六）布置作業(yè)師：就用你今天學習的周長知識去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。擴展資料：什么是周長說課稿《什么是周長》說課稿我是，今天我說課的內(nèi)容是：北師大版三年級數(shù)學上冊第五單元《什么是周長》。下面，我主要從教材、學生、目標、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：一、教材教材分析《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。教材編寫特點本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。3．本課教材體現(xiàn)了“轉化”、“平移”等數(shù)學思想。“轉化”方法是研究和解決數(shù)學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點，把未知變?yōu)橐阎?，把復雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學思想。因此，在教學中，力爭做到結合具體的教學內(nèi)容，滲透數(shù)學轉化思想，有意識地培養(yǎng)學生學會用“轉化”思想解決問題，從而提高數(shù)學能力。二、學生學生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，幫助學生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結合的教學方法，讓學生在生動的學習過程中建構新知。三、目標教學目標根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和三年級學生的認知規(guī)律，本課的教學目標確定為：知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。教學重難點根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。四、方法根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法，讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。五、過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課上課開始，我創(chuàng)設了這樣情境：[u1]圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學生“同學們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導入本節(jié)課。（二）探究新知，理解新知描一描，說一說，感知樹葉的周長首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學生：“為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？”讓學生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調(diào)動學生的積極性。感知周長的概念在前面的基礎上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導學生總結什么是圖形的周長。初步感知周長后，請學生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認識。量一量，理解周長的意義在學生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學生學習的欲望。另外，及時組織學生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學生認識的過程。在試講時，這部分最成功的是讓學生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學生體會到同一圖形可能測量方法不同。（三）聯(lián)系實際，應用周長找一找、摸一摸從學生熟悉的生活事例入手，引導學生找一找身邊物體表面的周長，再與學生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。量、估腰圍通過上面的活動，學生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學生，周長在生活中還有著廣泛的應用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學生進行估計、測量，使學生在反復估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動，使學生體會到，估計不是亂猜，要有據(jù)可循，同時讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。（四）提高練習、鞏固新知利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學生會用轉化、平移的方法來解決較難的問題。（五）課堂小結通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。（六）布置作業(yè)課后給學生布置如下作業(yè)：[u2]請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。六、反思在教學設計和試講的過程中，我體會到，本教學設計和其他教學設計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。和其他教學設計有所創(chuàng)新的地方有：整體設計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。