【正文】 ②有關(guān)周長的知識，你還想知道什么？拓展延伸：課后找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。師：有不同意見嗎？部分學(xué)生會結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點提出質(zhì)疑。（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。（六）實踐任務(wù)，腰圍和臀圍。word版本可編輯。學(xué)生畫好后選一幅貼黑板上。在這個時候，我向同學(xué)們灌輸發(fā)展體育運動，增強身體素質(zhì)的思想，讓其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。師：它們聽了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。（學(xué)生測量）師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。師：我們一起來看一看。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。在試講時，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。感知周長的概念在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。教材編寫特點本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。因為它們的形狀都不一樣。師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。師：每個同學(xué)面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？（學(xué)生測量）⑵匯報交流師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結(jié)果是多少？生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是。⑷做裁判師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？生：樂樂。過程與方法：讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識周長；結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。word版本可編輯。歡迎下載支持。因此，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。（板演：②又回到起點）從而得出：封閉的圖形才有周長。（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。第三關(guān)：為了讓學(xué)生感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力讓學(xué)生判斷每小題兩個圖形的周長一樣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學(xué)生看出第一組的兩個圖形的周長不一樣，第二題的兩個圖形的周長一樣。在學(xué)生經(jīng)歷了上述活動后，讓學(xué)生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性概念。（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題?！靶∨笥褌?，現(xiàn)在請你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”在學(xué)生獨立活動之后，我請學(xué)生展示自己的作品?！妒裁词侵荛L》說課稿4一、說教材：本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來認(rèn)識平面圖形的周長。五、說教學(xué)設(shè)計：這部分我分為四個流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下基礎(chǔ)。（六）布置作業(yè)課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。五、過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：一、教材教材分析《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。（二）操作實踐新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。量、估腰圍通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，,我設(shè)計了量一量的實踐活動。三、說學(xué)法：學(xué)法指導(dǎo)主要是：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說一說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。（一）設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課活動一：看一看，比一比借著08奧運會的契機，上課一開始，我利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體生動的情境：“同學(xué)們，08奧運會在我國舉行，動物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只螞蟻正在練習(xí)跑步呢。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。本單元內(nèi)容包括：周長的認(rèn)識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。請兩個學(xué)生上臺演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束再請一兩個人說說學(xué)生到講臺前邊指邊說。這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。二、說學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。四、說教學(xué)重點、難點：（1）、教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；（2）、教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。課件出示：”＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。第三題：出示練習(xí)3：比較幾個不同形狀圖形的周長是否一樣。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓（學(xué)生獨立描出樹葉的一周）⑵匯報交流師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。⑶辨一辨師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？（出示小兔子）生：是?！瓗煟赫埻瑢W(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。（四）提高練習(xí)、鞏固新知師：剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？生：有。生2：我知道只有封閉圖形才有周長。三、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。（四）提高練習(xí)、鞏固新知利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。（六）布置作業(yè)師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長知識去解決生活中的難題吧。師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？生：一樣。（生摸）師：摸完坐直。師：蘑菇生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。誰也來說一說你是怎么描的？生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。 6。聯(lián)系實際，鞏固新知我曾聽說過這樣一句話：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺六、說教學(xué)過程：根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，安排了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學(xué)們：它跑了一周的長度就是樹葉的周長，從而引出新課。二、說學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重