【正文】 作者的情感抒發(fā)很含蓄，也發(fā)現(xiàn)詩詞中的虛字作用很大。【意象賞析】1.“薄霧濃云”放在開頭有何作用？（教師提示：注重意象的特點以及位置）明確：薄霧有迷蒙感、濃云有壓抑感，營造出陰沉憂郁的氛圍，與后文人內(nèi)心的寂寞煩躁吻合?！吧铋|”的特點？明確 ：“瑞腦金獸”“玉枕紗櫥”（進一步思考：這些意象分別有何用意？教師提醒：注意前后語意）明確：“銷”的是香，不消的是愁，人的思緒隨著青煙上升，聯(lián)想到“佳節(jié)”，此意象是情感的醞釀；“玉枕紗廚”的特點是涼和透，這與后文“涼初透”剛好吻合，是為了渲染身體感受到的“冷”，其實還是為了表達(dá)內(nèi)心的清冷。3.“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的妙處有哪些？（教師提示：為什么不是“西風(fēng)卷簾”？為什么不是“人比竹竿瘦”？）明確：“簾卷西風(fēng)”這一倒裝，有意強調(diào)“簾卷”，視覺上有很強的沖擊感。（教師補充：我們可以想象丈夫歸來，掀開簾子第一眼所見就是妻子的憔悴。也可以想象為簾子一次次掀開，都是西風(fēng)，而非丈夫，極寫女詞人內(nèi)心的失望，這是對后文極好的注解。）總結(jié)：意象鑒賞既要細(xì)細(xì)分析各個意象的特點，還要分析前后的語境作者的感情，另外不可忽視意象一些相對固定的意義。第二課時前一首詞《醉花陰》，在李清照含蓄而細(xì)膩的詞句中我們感受到了“生離之愁、暫時之愁、個人之愁”，而晚年的李清照背負(fù)著國破家亡之恨、離鄉(xiāng)背井之哀、喪父無子之孤，辛酸艱難的生存于動蕩的世代。她筆下則是“死別之愁、永恒之愁、個人遭遇與家國興亡交織在一起的愁”。【聽名家朗讀】聽后感覺：與前篇感覺截然不同，成功地表現(xiàn)了兩種情緒、兩種心境。【尋找詞眼】學(xué)生很容易找到：“這次第，怎一個愁字了得！” 【意象賞析】“次第”意為“光景、狀況”，也就是詞中所描摹的意象，大家來找找看。明確：淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐細(xì)雨（進一步提問：我們把這些意象一一“泡開”，看看能發(fā)現(xiàn)什么？）（教師提示：注意語境——“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”）明確：想借酒驅(qū)寒，嫌酒淡，反襯出心冷愁濃。（教師補充：乍暖還寒——本是暮春時節(jié)的典型氣候，此處指一天內(nèi)的氣溫變化冷暖無常。作者借不適應(yīng)寫出飄零憔悴之苦。）（教師點撥：重點在“卻是舊時相識”，可以有哪些理解？）明確：北雁南飛，天涯淪落之感。：花落（即憔悴損），寫出歲月流逝，人已衰老。以花寫人。（教師提示：“梧桐”在古詩詞中有和固定意義？“細(xì)雨”的特點是什么？二者配搭出來的意境有何特點？）（教師補充：“點點滴滴”的雨打梧桐聲，從視覺的蕭瑟到聽覺的微弱綿長，整體意境應(yīng)該是凄涼無限，這恰恰是作者的老年境況。）三、再讀鑒賞異同兩首詞，同樣是寫愁，但表現(xiàn)愁的方式不同，詮釋愁的內(nèi)涵各異，塑造的形象有區(qū)別。1.《醉花陰》以“愁”發(fā)端，《聲聲慢》以“愁”作結(jié)?！蹲砘帯芬浴俺睢卑l(fā)端，一開篇就愁云籠罩：重陽五陽，有高難登，詩性難發(fā)此一愁也；丈夫遠(yuǎn)游，獨飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)瑟瑟，菊殘人老，此三愁也。三種愁思聚于一處，借酒澆愁，不勝酒力，酒醒后愁緒更濃。《聲聲慢》在篇末托出一個字，詞人宕開了這個“愁”字的淺層意義，賦予它更深廣而厚重的內(nèi)涵：喪夫之痛、亡國之痛、孀居之苦、淪落之愁。，“愁” 的風(fēng)神不同，人的形象迥異?！蹲砘帯分械某钍敲噪x而朦朧的。詞作先摹愁態(tài)，把一位思婦惆悵彷徨、寂寞無主的愁態(tài)勾畫出來；再繪愁容：“人比黃花瘦”，抒寫一位敏感多才的少婦在重陽佳節(jié)對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫刻骨銘心而又委婉動人的相思之情?！堵暵暵分械某钍枪录哦嗲宓?。詞中先設(shè)愁境，用七對疊詞刻畫了冷清蕭瑟的環(huán)境，烘托了一位寡居婦人凄惶苦悶、恍惚悲涼，以及痛定思痛時的“憂從中來，不可斷絕”；再布愁境：乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時過雁、滿地黃花、梧桐秋雨……景景含愁，聲聲入心，抒發(fā)了一個煢煢孑立的女子飽經(jīng)國破家亡夫死的亂離，孤獨寂寞、悲涼愁苦的心緒。四、三讀體會寫景抒情的手法兩首詞，同寫秋風(fēng)黃昏，寫情寄意的表達(dá)效果殊異。：“簾卷西風(fēng)”，后者是“晚來風(fēng)急”。西風(fēng)簾卷似讓詞人產(chǎn)生幻覺：遠(yuǎn)道而歸的夫君偏偏而入，給自己一份巨大的驚喜，也許風(fēng)解人意……詞人用畫面娓娓訴說，富有浪漫詩情。而晚來風(fēng)急直抒胸臆：急風(fēng)中，最難將息，單薄此身流離無寄，如死的孤寂與悲愴令詞人直面眼前景，直抒胸中情。“東籬把酒黃昏后”，后者是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”。前者有 “人約黃昏后”的意蘊，黃昏是詞人等候的起點，到了黃昏，就應(yīng)彼此的心靈之約來到東籬遙相問候。后者的“黃昏”似是詞人苦捱至斯的終點，“守著窗兒，獨自怎生的黑”是說時光難捱，又加上梧葉紛紛，細(xì)雨霏霏，又要怎樣熬過這漫長的黑夜？五、總結(jié)。板書設(shè)計第五篇：《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色了解李清照前后期的不同風(fēng)格了解婉約派的特點教學(xué)重點：（1）結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色教學(xué)過程：渲染氣氛，激趣導(dǎo)入：（播放二泉映月）同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家個個根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人資料鏈接她有憂時傷世的赤子精魂她是登峰造極的滄海愁人她是曠古絕今的詞壇奇女知道她是誰嗎？沒錯！她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得”，同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬古愁心。走近作者，了解身世資源共享：學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進行交流，注意關(guān)注李清照的生平遭遇傾情誦讀，整體感知引導(dǎo):李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴誦讀要求：連續(xù)兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結(jié)合下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決感悟詞意，把握感情，自主探究引導(dǎo):聯(lián)系作者生平遭遇思考兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中“愁”的程度有何不同呢？提示:學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形?，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)教師小結(jié)并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。附板書：愁《醉花陰》離別相思苦〈〈聲聲慢〉〉國破家亡夫喪痛拓展理解，深入體會引導(dǎo)：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒資料鏈接：怎一個“愁”字了得！、傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。更誰家橫笛，吹動濃愁？活動：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會再讀詩詞，賞析藝術(shù)特色引導(dǎo)：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同?請同學(xué)們再讀文并討論這個問題提示:可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進行賞析活動學(xué)生再讀文，討論上面的問題活動師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色活動學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點教師小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點，李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄后期主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。附板書：語言意境表現(xiàn)手法《醉花陰》含蓄凝重清新寧靜借景（意象）抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感〈〈聲聲慢〉〉率真自然凄慘悲涼化無形為有形化抽象為具體傾聽歌曲，拓展練習(xí)資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習(xí)問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請說明理由（2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色學(xué)生總結(jié)教師布置作業(yè)搜集李的作品加以賞析教學(xué)反思《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設(shè)計采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節(jié)的設(shè)計思路是：認(rèn)真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。本側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法，學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂的教學(xué)是按著“讀悟品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊，體會作者的情感，教會學(xué)生運用知人論世的方法去欣賞詩詞。在整個教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里？答案在每一個學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀悟品的過程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解決，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以，在堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主探究的能力！個人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進行總結(jié)，那么老師我應(yīng)該也要做個總結(jié)，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾！